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教育科学研究教育科学研究肖崇好肖崇好E-mail:xch@hzu.edu.cnE-mail:xch@hzu.edu.cn下一张下一张退出退出纲要纲要下一张下一张退出退出上一张上一张一、中学教师教育科研误区一、中学教师教育科研误区二、选择研究课题二、选择研究课题三、教育实验的设计三、教育实验的设计四、教育科研项目的申报四、教育科研项目的申报一、中学教师教育科研误区一、中学教师教育科研误区教育科研与写论文的关系教育科研与写论文的关系科研是解决问题，论文只反映研究结果的一种形科研是解决问题，论文只反映研究结果的一种形式。式。教育科研与教育教学的关系教育科研与教育教学的关系相辅相成，相互促进。相辅相成，相互促进。教育科研方法的选择问题教育科研方法的选择问题研究方法没有好坏之分；研究方法没有好坏之分；研究方法的选择取决于研究内容研究方法的选择取决于研究内容下一张下一张退出退出上一张上一张二、如何从教育实践中选择课题二、如何从教育实践中选择课题课题产生于教育实践中的问题课题产生于教育实践中的问题从教育实践中产生研究课题的两种途径从教育实践中产生研究课题的两种途径演绎：从理论出发演绎：从理论出发归纳：从经验或实践出发归纳：从经验或实践出发（一）从理论中演绎出来的课题（一）从理论中演绎出来的课题建构主义学习理论——合作学习、支架式教学、建构主义学习理论——合作学习、支架式教学、锚定式教学法等。锚定式教学法等。知识的分类：陈述性知识与程序性知识知识的分类：陈述性知识与程序性知识下一张下一张退出退出上一张上一张（二）从教育实践中归纳出来的问题（二）从教育实践中归纳出来的问题经验——研究假设——验证假设——结论——理经验——研究假设——验证假设——结论——理论论每个教师的教育实践中积累了大量的教学经验，每个教师的教育实践中积累了大量的教学经验，特别是程序性知识，都可以通过教育科研，上升特别是程序性知识，都可以通过教育科研，上升为一般教学模式，加以推广。为一般教学模式，加以推广。下一张下一张退出退出上一张上一张三、教育实验设计三、教育实验设计研究者在研究之前，对研究工作的规划，称这研研究者在研究之前，对研究工作的规划，称这研究设计。究设计。研究设计工作包括：拟订并提出实验假设，决定研究设计工作包括：拟订并提出实验假设，决定所要操纵的自变量和因变量，如何控制无关变量所要操纵的自变量和因变量，如何控制无关变量和尽量减少测量误差，设计怎么取样，选择适当和尽量减少测量误差，设计怎么取样，选择适当的统计方法，甚至想好实验结果的推论范围及对的统计方法，甚至想好实验结果的推论范围及对象等。象等。实验设计的主要功能：实验设计的主要功能：使自变量变异最大化使自变量变异最大化控制无关变量控制无关变量使误差变异最小化使误差变异最小化下一张下一张退出退出上一张上一张（一）研究设计的基本内容（一）研究设计的基本内容例：“启发式教学是否优于传统教学”例：“启发式教学是否优于传统教学”11、明确研究目的与选择研究对象、明确研究目的与选择研究对象明确研究目的与研究假设明确研究目的与研究假设确定研究对象确定研究对象保证样本的代表性保证样本的代表性节省时间、精力和物力等节省时间、精力和物力等22、选择研究方法与研究设计、选择研究方法与研究设计教育科研的研究方法很多教育科研的研究方法很多根据研究目的、研究假设，研究对象等因素选择具体的研究根据研究目的、研究假设，研究对象等因素选择具体的研究方法。方法。下一张下一张退出退出上一张上一张下一张下一张退出退出上一张上一张33、确定研究变量与观测指标、确定研究变量与观测指标任何研究者是为了探讨两个或多个变量之间的关系。任何研究者是为了探讨两个或多个变量之间的关系。确定要研究的变量是哪些？它们是什么关系？确定要研究的变量是哪些？它们是什么关系？观测指标：对变量如何测量：下操作性定义。观测指标：对变量如何测量：下操作性定义。观测指标可以是客观的，也可以是主观的；可以是观测指标可以是...