曹庆友教学设计VIP专享VIP免费

课题实验课教学设计学校尚志中学班级高一20班学生人数55授课教师曹庆友授课题目自然地理环境的差异性学科地理授课时间2013.12.12地点田家炳402课题基本情况课题名称先学后教分层训练跟踪指导教学模式研究立项级别哈市规划办重点课题立项时间2010.3结题时间2015.12近期重点研究方向继续完善先学后教，分层训练，跟踪指导教学模式参与人员全体地理教师教学目标三维目标知识与技能过程与方法情感态度价值观1.了解自然带的基本类型、分布2.2.理解产生地域分异的主导因素学会阅读教材，自主探究，运用比较法分析纬度和干湿度地带分异的差异使学生懂得因地制宜合理开发利用资源教学重点地理环境地域分异规律教学难点地域分异规律原因的分析研究目标实验目标培养学自学能力实验方法观察法，比较分析法实施策略通过实验课来检测学生的自学能力实验环节教师活动学生活动实验观察导入新课先学环节学生自学后教环节出示““橘生淮南则为桔，橘生淮北则为枳”上述文字，说明了什么问题？出示本节课学习目标给出自学提纲一（阅读教材P83-P85页）思考回答学生齐读学生齐读结合自学提纲，学生阅读教材完成。自学+互学+群学学生看图识记针对问题的出现，学生的反应状态，通过学生的回答，教师引入新课。观察学生的自学状态，参与度，教师精讲学生自学后教环节小组讨论合作探究教师跟踪指导课堂小结课堂检测讲解自然带的形成和在地表的分布出示自学提纲二（阅读P79—P80页）精讲纬度地带性和干湿度地带性分异规律讨论：P80页2、3活动题。小结给出试卷学生结合教材和提纲完成自学+互学+群学学生补漏小组讨论合作探究兵教兵学生独立完成观察员观察学生自学状态和效果观察学生主动回答问题的次数观察学生主动回答问题次数实验反思：本节课采用了本校的“先学后教、分层训练、跟踪指导“的教学模式，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，在教学过程中，学生自学充分，小组合作探究积极热烈，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果和完成了既定的教学目标。熟语的运用导入新课，激发学生的学习兴趣，自学提纲的给出，给学生指明了自学的方向，结合地图和各种景观的图片能够加深学生对各种自然带的直观了解。在学生完成讨论后，教师通过版图精讲，突出重点和突破难点。在实验过程中存在的问题如下：1.部分学生在自学环节不够认真，没有准确找到问题的答案，学生的自学能力有待提高。2.学生对问题的理解不到位，归纳总结的不完整，这一点需要教师的点拨。3.部分学生新旧知识联系的能力较差，不能很好的借鉴原有的知识进行解决问题。通过实验课可以看出学生大部分学生的自学能力较强，能够很好的解决教师给出的问题。但是针对存在的问题，需要在今后的课题研究过程中重点解决。今后的主要研究方向为：在今后的教学中要加强学生基础知识的检测，夯实基础，稳步提高学生的读图分析，总结归纳的能力；针对学生自学不认真，以后的教学中要加强对课堂的管理，使不认真的学生能够自觉的加入到主动学习中来。