识记字形的方法VIP免费

识记字形的方法（教学论文）湖北枣阳资山小学张道军汉字是形、音、义的结合体，掌握字形在低年级识字教学中是一大难点。汉字数量多，结构复杂，形近字、同音字难以辨析，对部分儿童来说字形比字音字义要难掌握得多。因此如何让儿童轻松识记字形是当前需要解决的一大难题。在低年级识字教学中，掌握字形是难点。如何更轻松、更容易让小朋友掌握字形是我们每个语文老师迫切所要解决地难题。早期的汉字字形跟它所代表的语素的意义有着直接联系。许多字从字形上就可以看出它所代表的语素的意义。但随着字形的演变，象形字变得越来越不象形。结果是字形跟它所代表的语素在意义上也失去了原有的联系。这个时候，字形本身既不表音，也不表义，变成了抽象的记号，因此学生对于这些抽象的符号的识记和理解就更加困难了。汉字可以分象形字、指事字、会意字以及形声字。首先让我们来了解一下它们。1、象形字象形字是用摹拟事物形象的方法造出的字，其“形”与“义”浑然一体。象形字在汉字总数中只占５％左右，然而它是其它几类汉字滋生的基矗掌握了象形字就能掌握一批批汉字。例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艸”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。2、指事字指事字大多是在象形字的基础上增加一个符号而成。例如“木”是个象形字，在它下面加“一”表示树根，成为“本”字，在它上面加“一”表示树梢，成为“末”字，这一横有“指事”的作用。又如“旦”是在“日”下面加一横，表示太阳已从地平线上升起；“刃”是在“刀”上增加一点，表示刀口之所在。对于指事字，弄懂了字义，也就记住了字形。3、会意字会意字是用合字表义的方法造出的字。例如日月合成光明的“明”字；小土合成灰尘的“尘”字；双木是“林”字；三木是“森”字；火上加一个盖，就是“灭”字；家中起了火，就是“灾”字；不正就是“歪”字；不上不下就是“卡”字；用两手分开东西就是“掰”字等等。这种把字形与字义紧密结合起来的识记方法，当然容易记得牢固。4、形声字在形声字里，意符就是形旁，它一般能指明字义的类别。例如“冫”古为“冰”字，今作“冬、冻、冷、凉、凌、冽、凛”等字的意符，其意义都和“冰”有关。“氵”是“水”的左偏旁变形，以“氵”为意符的字“河、湘、汪、汛、汗、溶、滨、灌、泣、泥”等，其意义都跟水或其他液体有关。又如：从“欠”的字“歌、歇、欣、欢、嗽”等，都跟口有关，也就是和口中出气有关。从“文（ｐú）”的字“收、改、教、攻、救”等，都与手的动作或人的行为有关。形体近似的意符还有“礻—衤”、“木—才”、“忄—十”、“刀—力”等等，把它们辨别清楚，对于识记形声字很有用处。在小学语文教学阶段，字形识字一块是十分重要的。《小学语文教学研究》这门课程的文字教材共有十章……第4-8章是阐述语文课程标准规定的五个方面教学（识字写字与拼音教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、综合性学习）的具体问题……根据语文课程的基本理念，遵循儿童身心发展规律和语文学习规律，采用专题教学形式，阐明识字写字与汉语拼音、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学规律、教学策略和教学方法，是本课程的教学重点，要求学员结合本身教学实际进行理解和运用，较快的提高自己的教学能力。”从中不难听出当今教育在字形识字这一块多么重视。那么怎样才能更好地在低段实施字形识字教学呢？下面让我来谈谈自己这些年来的教育方法：一、加减法小学低段教学中的很多生字往往是可以拆成好几个学过的字。如“趣”、“譬”、“畸”等字，我们可以把“趣”拆成“走”、“耳”、“又”或“走”、“取”来进行教学；把“譬”拆成“尸”、“口”、“辛”、“言”或“辟”、“言”来进行教学；把“畸”拆成“田”、“大”、“可”或“田”、“奇”来进行教学，这可谓是减法。有些字可用加法的方法来教学如“清”字就是“青”加了一个偏旁三点水这种方法来记忆，不仅让孩子...