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岳阳市第十四中学魏建军一、一名特级教师成长的基本历程1、职前成长期这一阶段是教师特定角色的准备期，是在师范学院的初始培养阶段，也包括教师进入工作前的早期教育。这一阶段的主要任务是发展与发现自己的才干、知识与能力，接受适当的教育或培训，并开发与学习教师职业所需要的习惯与技能。在这一阶段的成果中，大学前教育与生活经历的许多积累占有重要的比重。可以说教师职前阶段的基础与状态，暗示着不同未来，不同的职业生命力。《教师的成长与发展》傅道春2、入职适应期在这期间，教师要实现教师角色的社会化，要适应学校的运作系统，并学会做教育教学的日常工作。这时的教师，大多努力表现，希望能为学生、同行、行政管理者接纳；学习处理理想与现实不相吻合时所带来的种种问题；尽快熟悉学校组织文化，了解教育工作环境中独特的语言、符号与行为模式。《教师的成长与发展》傅道春爱学生50年代：蹲下来和孩子们说话霍懋征：1943年毕业于北京师范大学数理系，在北京实验二小工作“文革”中：许多下放的家长将孩子交给她“文革”后：减轻学生的负担教师对学生的爱，是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而又深厚的无私的爱。它不是基于亲缘关系，不是出自个人的需求，而是来源于教师对事业的深刻理解和高度责任感。1、关心学生。关心是情感激励的首要因素。如学生心理上苦恼---谈话解开疙瘩；身体不适----寻医问药；学习困难----解惑、清障；生活不便---排忧解难。2、尊重学生，因材施教。3、理解和信任学生。理解学生就是懂得学生心里所想的，信任学生就是对待全体学生要一视同仁，不偏不倚，要努力做到以信任之心待之。特别是对一些有突出个性的学生，要以信任为前提，不能抱有成见。对犯错误的学生更有心平气和，了解原委，多角度沟通。听课听课，是丰富教师教学案例，体会理论与实践的相互作用，感受不同教学风格，促进教师共同成长的重要手段。以葫芦画瓢思考改进教师只有“解题”，才能明确体会到学生审题的难点，思维的断点，思路的调整点，方法的提升点，才能使你的教学更具针对性；只有“解题”，才能明确此题可能产生的“一题多解”、“一题多变”、“多题一解”，从而发展学生的创造性思维；只有“解题”，才能提升教师自身的数学解题能力，提高课堂教学效率，促进自己的专业发展。解题“掌握数学就是意味着善于解题。”G·波利亚3、成熟胜任期成熟胜任期的教师，完全适应了教师工作，完全融入了学校组织，具有了自己良好的人际环境，熟练掌握了教育教学技术，具有较高的工作能力，在学生、同行和学校行政的心目中建立了较高的威信。理论学习教育培训扎实的教学工作教学研究工作担当4、成功创造期处于成功创造期的教师的基本特征是：通过自身不断地总结与反思，已经初步形成了具有个性特征的教育教学的一些基本理念与教学方法或模式，具有一定教育教学创新的意识和能力，取得了一定的教育教学成果，在校内外产生了较大的影响。他们的心理需要主要是成就的需要，希望进一步开发自己的潜能，形成特色，成为同辈中的佼佼者。同时他们的教科研成果、公开课、讲学等都会产生一定的社会效益，成为教育教学改革的排头兵和领头雁。反思创新教育教学理论素养论文写作课题研究专业引领二、促进高中数学骨干教师专业发展或者说成为数学名师的途径1、不动摇（教育信念不动摇，对教育事业要坚守）；2、不懈怠（要发展，要创新）；3、不折腾（我们必须学理论，但要防止陷入概念的折腾之中。敬业、创业、乐业----全国优秀班主任，清华大学附中著名的语文特级教师赵谦翔敬业是基准线（只有真才实学，才能保障敬业）；创业是生命线（“他动”不能改革，“自动”才能创新）；乐业是幸福线（发现自我，坚守自我，完善自我）。名师=较高的学历背景+渊博的学科知识+精湛的教学+深刻的教育思想+优秀的道德品质+感人的人格魅力。----全国著名数学特级教师任勇名师的特征=动力特征+学识特征+人格特征+教学特征名师的动力特征=人生观+教育观+成就感+进取心名师的人生观：人生的意义在于奉献自己的才华，人生的价值在于发掘人才，取得教育教学的丰硕成果，把自己掌握的知识、技能无私地...