决胜决胜20102010襄樊四中李光成一、一、20092009年高考试题之我年高考试题之我见见1.1.考查的范围泛化了，除了文史常识、治史方法以及史考查的范围泛化了，除了文史常识、治史方法以及史观认知都是考查范围。观认知都是考查范围。2.2.试题呈现的形式活化了。除了文字，各种图表、实物试题呈现的形式活化了。除了文字，各种图表、实物照片、文字材料都是试题的重要呈现方式。照片、文字材料都是试题的重要呈现方式。3.3.认知的要求精化了。主要体现在高考对考生时空观念认知的要求精化了。主要体现在高考对考生时空观念的要求、重要历史概念的理解、历史阶段特征的灵活把的要求、重要历史概念的理解、历史阶段特征的灵活把握以及新历史材料及其内涵的领悟。握以及新历史材料及其内涵的领悟。4.4.能力层次深化。从近年高考命题来看，试题越来越重能力层次深化。从近年高考命题来看，试题越来越重视考生的探究性、高度的概括能力和变相迁移能力。视考生的探究性、高度的概括能力和变相迁移能力。5.5.近年历史高考试题难度偏大，今年应该不会出现明近年历史高考试题难度偏大，今年应该不会出现明显变化。显变化。6.6.隐性介入热点问题，引导关注社会生活。隐性介入热点问题，引导关注社会生活。————汉口铁中特级教师明道华汉口铁中特级教师明道华高考历史命题呈现以下四大特点：高考历史命题呈现以下四大特点：从组题方式上看，选择采用个体形式，材料成为从组题方式上看，选择采用个体形式，材料成为主要载体主要载体;;从考点分布上看，突出检查主干知识，突击抽查从考点分布上看，突出检查主干知识，突击抽查边角知识边角知识;;从能力要求上看，彰显材料处理能力，综合程度从能力要求上看，彰显材料处理能力，综合程度越来越高越来越高;;从思想方法上看，新式史观整合试题，隐藏热点从思想方法上看，新式史观整合试题，隐藏热点学以致用。学以致用。————黄冈中学熊银忠黄冈中学熊银忠11．注重基础知识的考查。．注重基础知识的考查。22．考查不回避热点和现实问题。．考查不回避热点和现实问题。33．对问题的设置突破了学科限制，注重．对问题的设置突破了学科限制，注重考查学生的灵活应变能力和综合分析问题考查学生的灵活应变能力和综合分析问题的能力。的能力。44．重视对中国古代历史的考查。．重视对中国古代历史的考查。55．试题偏难，对教材的有些知识的考查．试题偏难，对教材的有些知识的考查切入过深。切入过深。————襄樊教研室石雄斌襄樊教研室石雄斌11、怎一个难字了得、怎一个难字了得内容宽泛，文史常识、治史方法；考纲内的、考内容宽泛，文史常识、治史方法；考纲内的、考纲外的无所不包。纲外的无所不包。概念认知要求明显提高。概念认知要求明显提高。能力要求明显深化，越来越重视考生的探究性、能力要求明显深化，越来越重视考生的探究性、高度的概括能力和变相迁移能力高度的概括能力和变相迁移能力22、充分体现新课改的精神、充分体现新课改的精神知识与技能知识与技能方法与过程方法与过程情感态度与价值观情感态度与价值观我认为：33、关注热点，关注生活、关注热点，关注生活传统文化民族团结经济格局传统文化民族团结经济格局国共合作民主法治人民生活国共合作民主法治人民生活全球一体全球一体44、立足主干基础知识，但突出迁移和、立足主干基础知识，但突出迁移和提升提升不满足于知识的再认和再现，强调在准确掌握史不满足于知识的再认和再现，强调在准确掌握史实、理解概念的基础上运用知识，解决问题。实、理解概念的基础上运用知识，解决问题。历史知识与现实有机结合。历史知识与现实有机结合。用新的历史观认识和评价历史。用新的历史观认识和评价历史。11、影响高考试题命题的四大因素、影响高考试题命题的四大因素第一、历史课程改革。第一、历史课程改革。第二、史学研究的进展及取得重大成果。第二、史学研究的进展及取得重大成果。第三、现实生活。第三、现实生活。第四，历史试题自身的发展变化规律。第四，历史试题自身的发展变化规律。二、...
