积累与运用二教学内容积累与运用二教学目标1．了解比喻的基本特征，明确有“像”“好像”的句子并不都是比喻句这一语言现象。2．积累相关词语，丰富词汇3．学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。4．能在口语交际中与同学交流自己曾经干过的“傻事”，提高口语交际的能力。5．能从自己的成长过程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。6．自主阅读短文，通过阅读理解内容，体会作者感情。教学重难点了解比喻的基本特征：学习联系上下文和生活实际理解句子含义的方法。教学具准备多媒体课件教学过程复备第一课时一、温故而知新1．出示课本中四个句子，学生自读这些句子。2．引导学生思考：这四个句子都带有“像”或“好像”，它们都是比喻句吗？（明确其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）3．想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如课本中的第1句，把“马蜂窝”比喻成“一只大莲蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明洁的丝绸”。而第2、4两句虽然也带有“好像”“象”，但它们不具备打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”带有判断的意思，说明“听到爷爷在屋内的呼叫”不是很确切；第4句中的“像”带有推测的意思，说明“非将这片沙滩征服不可”的看法，是作者主观上的一种推新。小结：让学生明确比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作为判断比喻句的标准。4．师生交流自己收集的带有“像”“好像”的句子，判断是否是比喻句。举例：（1）我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。（比喻，把马蜂比作战斗机。）（2）突然间，好像有什么东西在拽我的钓钱。（不是比喻句。）（3）我首次钓鱼的情景至今历历在目，像刚刚发生在昨天一般。（不是比喻句。）（4）阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。（比喻句，把长江比作巨蟒。）5．再自由读课本中的四个句子，加深比喻句与非比喻句的印象。二、语海拾贝1．学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。（都是写“绿”的色彩的词。）2．再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。3．背诵这九个词语，并抄写在积累本上。4．师生互动，再找出一些写“绿”“红”或“蓝”的色彩的词语，分别归类在时间、范围、形态三个方面，再读一读。三、互动平台1．读课本中本栏目的对话，想想自己明白了什么。秦学的话告诉我们，要联系上下文，才能正确理解句子的含义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际，设身处地地去想，这也是理解句子含义的一种方法。2．理解句子的含义，用上面两种方法很不错。你还有什么好的方法？与同桌交流一下，注意举例说明。还可以用抓重点词语的方法，理解句子的含义。例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。3．分角色朗读本栏目中的对话，加深对理解句子含义的各种方法的理解。4．作业：归纳理解句子含义的各种方法，并各举一例加以说明。六、自主阅读园地1．学生自由读短文《那倾斜的伞》。要求边读边勾画，有什么感受，有什么疑问，可以批注在旁边，优美的词句、疑难的词句，也可以作上记号。2．小组交流。（1）说说短文主要写了什么内容。（2）哪些词句令你最受感动？你从中悟出了什么？（3）有什么疑问，向同学提出来，互相交流解决。3．说说自己读了短文以后有什么收获。（1）说说文章内容给你什么启发。（2）说说文章在表达方法上给你什么启发。4．找出自己认为好的词语或片断，抄写在摘抄本上。教学过程复备第二课时一．口语交际1．谈话导入，打开思路。同学们，《捅马蜂窝》这篇课文，讲了作者小时候捅马蜂窝挨蜇的趣事。作为小孩子，谁没有这类淘气的经历呢？你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。仔细想一想自己儿时的一些“傻事”“趣事”，选一两件讲出来与同学交流，这是多么浪漫的事啊！2．同桌交流...
