五下《分数的意义》教学设计句容市茅山中心小学毛小马教学内容：苏教版小学数学五年级下册第52页，练一练及练习八第1—4题。教学目标：1．学生通过操作活动，在原有对分数的生活基础与应用价值的感知基础上，经历主动探索分数意义的过程。2．理解单位“1”，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力。3．让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学准备：教具：8块糖、1米长的毛线、作业纸。学具：水彩笔。教学过程：一、复习导入：1．板书：1。师：看到1你想到什么？（生自由说出和1有关的话）2．出示1颗糖，生说：1颗糖；手抓1把糖，生说：1把糖；装进盒子中，可以说1什么？（生说1盒糖）师：看来，1不但可以表示单个的物体，还可以表示由许多物体组成的一个整体。【在形象的感知中学生对单位1有了清楚地认识，对学生形成整体很有好处】3．师出示1根绳子，演示：不平均分成两段，其中的一段可以用1/2表示吗？为什么？再演示：对折绳子，现在能用1/2表示吗？师：看来，分数必须要平均分。板书：平均分二、新授学习：1．出示例1中的没有平均分的四幅图。师：这四幅图分别是什么？（一个物体、一个图形、一个计量单位、由许多物体组成的一个整体），它们都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。板书：“1”，这里为什么加引号？（生答）师：说说生活中还有哪些可以看作单位“1”？2．下面请同学们选择其中的一个单位“1”，平均分一分、涂一涂，表示出一个分数。学生动手操作，教师巡视。【在情境的变化中学生对单位1有了更全面地认识，完善了学生头脑中对整体的把握，自然抽象出单位1。】3．请学生汇报，展示学生作业。你是怎样得到这个分数的？（相机板书）教师提供汇报句式。把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）份。分数是。4．师：请同学们回忆刚才我们探究分数的过程，谁来概括一下什么是分数？学生自由发言。小结：刚才我们把单位“1”平均分成了（师指着：2份、3份……）师指着说：2份、3份……可以用一个词概括，想想看，用什么词合适？（若干份）表示这样的一份或者几份的数就是分数。（这就是我们今天学习的：板书：分数的意义）【在学生的操作、思考、表达中探索出分数的意义，培养学生的概括能力，水到渠成。】5．师引出：表示其中的一份的数叫分数单位。师以黑板上的一个分数为例讲解分数单位及其含有的个数。请生说说其他的分数。三、巩固练习：1．练一练第1题。用分数表示下面各图中的涂色部分。要求完整叙述：用（）表示，分数单位是（），有（）个这样的分数单位。指出：分数单位是随着分母的变化而变化的，分母是几，分数单位就是几分之一。2．练习八第2题，采用抢答的形式说出分数单位。3．练习八第3题：学生按要求各自填写后，强调：任何一个分数都是由一个或几个分数单位组成的。4．练习八第1题。先分一分，再在每个图里涂色表示2/3。师：同样是2/3，为什么被涂色桃的个数不同？（单位1不同，所以每份具体数不同）5．练习八第4题：说出每个分数表示的意义。补充：句容地处苏南，东连镇江，西接南京，素有“南京新东郊、金陵御花园”之美誉旅游资源丰富。句容市面积占镇江市总面积的9/25。在这句话中，是把（）看作单位“1”，平均分成（）份，句容市占其中的（）份。【联系与学生熟悉的生长环境结合在一起，有利于调动学生学习的积极性、主动性。】6．练一练第2题。告诉学生：在直线上通常用0~1之间的线段表示单位“1”，也可用1~2之间的线段表示单位“1”。提问：图中0~1之间被平均分成了几份？你能用分数表示吗？7．机动题：用小组人数，采用站和坐设计出分数。四、小结质疑：师：你已经知道了什么？还有什么不明白的地方？有什么问题想问吗？板书设计：分数的意义单位“1”平均分表示这样的分数分数单位【学生对分数的意义的理解，要建立在学生真正感受到分数的来源后，给足时间让学生充分交流，思维产生共鸣后，再让学生全班交流比较好，教师要给出较规范的语言系统，...
