授鱼不如授渔-------小学数学简便计算教学例谈湖北房县板桥小学张行乐简便计算是小学数学教学中的一部“重头戏”，它被视作是对学生进行思维训练的一种重要手段。《数学课程标准》对简便计算的要求是“探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。”从算法多样化中寻求优化，让学生真正学会简便运算。学生没有理由不爱简便计算，因为它确实简单易算。可在实际中，想说“爱”上简便计算，对一部分学生来说却不是那么容易的事。多年的数学教学，对于简便计算我认为应从解题习惯和解题技巧两方面入手，让学生从心底爱上简便计算。一、简便计算应培养学生良好的解题习惯数学学习中，学生有一个好的学习习惯比什么都重要。简便计算同样需要一个好的解题习惯，那就是“一看，二想，三算”。“一看”就是要知道学生养成先看清题目中数字有没有什么特别之处的习惯。如算式56×99中99接近100，算式25×43×4中25和4先相乘凑成100，算式2.5×4.5+2.5×5.5是两个积相加，有一个相同因数2.5，算式10-3.2-2.8中后两个减数可凑成整数6等等，这都需要学生去认真看才能发现。如果题中的数字没什么特别之处，就应看清此题的运算顺序，先按顺序计算，边看边算，随时注意数字的特点，适时简算。“二想”就是在学生看了数字的特点之后，应培养学生思考此特点符合学过的哪一个运算定律或性质的习惯。没有先看、再想，出错的时候总是多些。能够用简便方法计算的题目都有它自身的特点，想好了再做就是磨刀不误砍柴工。“三算”在“一看，二想”之后，有了前两者的坚实基础，下笔则水到渠成。只有培养了学生良好的简便计算习惯，我们才不会为学生的不看题而错去恼火，才不会让自己的教学效果打折扣。一、让学生掌握简便计算的解题技巧小学数学中简便算法中的技巧归纳起来就是“合、分、变”三方面。数学教学中，我们可以通过一些习题引导学生自己去发现什么时候采用“合”的方法，什么时候采用“分”的方法。“合、分”用的最多，但都有它的特点，只要掌握了其特点，简便就真的是很简便了。“分”的技巧适用于两个数。例如12.5×88就要将88分成8×11或者80+8；455+398简算时需将398分成400-2；49÷35简便算法就是49÷7÷5等等。“合”的技巧适用于三个数或三个以上的数。如算式4.5+7.2+5.5+2.8简便算法就是（4.5+5.5）+（7.2+2.8）；24×25×4简便算法就是24×（25×4）；15.2-3.6-2.4=15.2-（3.6+2.4）；189÷2÷5=189÷（2×5）；2.5×4.4+2.5×5.6就应合成2.5×（4.4+5.6）等等，不胜枚举。“变”适用于简算中难度较大的题目。例如算式63×111+93×999，硬算比较麻烦，若能看出其中蕴含的数字特点，将63×111变换成7×9×111，再进一步变换成7×999，原来的算式就可以写成63×111+93×999=7×999+93×999=（7+93）×999=100×999=99900，这样从头至尾只需口算就能较快得出结果。授之以鱼，不如授之以渔。新课程理念更是倡导好习惯的培养和学法指导，有了好的习惯和有效的学习方法学生才能受益一生。
