彩丝被剪断后VIP免费

彩丝被剪断后——一次游戏活动的反思江苏省海安县曲塘镇李庄幼儿园吴娟实录：“娃娃家”来了许多客人，“爸爸”朱有裕忙着招呼客人，并请大家吃饭，“妈妈”王圆圆忙着带孩子，朱有裕见没菜了，就到体育活动区从做操的器械上小心翼翼地剪下一把彩丝，放在“锅”里了几下，然后端到桌上请大家吃饭，一边还自我夸耀：“快尝尝我做的菜，菠菜炒卜页，可好吃啦！”大家高兴地坐下来品尝，突然，“客人”丁一发觉这“菜”好像是做操器械上的彩丝，就大叫起来：“你剪坏了做操的器械，你赔，你赔”其他几名幼儿见状，争先恐后的跑到我那儿去告状，朱有裕见状，吓得脸色发白，眼泪都流下来了，原本开开心心的游戏到此结束了。我一边安慰朱有裕，一边与围过来的幼儿讨论：彩丝有什么用？除了做操之外，还可以用它干什么？讨论之后，幼儿知道彩丝还可以做假发、做裙子，还可以用于装饰其他东西。然后再讨论，在玩游戏时，如果你需要的东西没有而你做游戏时又需要它怎么办呢？经过讨论，幼儿理解了朱有裕的行为是出于游戏需要，可以谅解，由此又产生了一个新的区域“储藏室”，以便解决再次出现的材料问题。分析：为什么那么多的孩子认为朱有裕剪坏了做操的器械甘愿放弃游戏中“品尝”的过程而加入指责朱有裕的行列，使本来还沉浸在游戏欢乐中的朱有裕刹那间失去了创新带来的成就感，而为自己的破坏行为感到担心害怕呢？究其原因与我们创设的环境有关。《纲要》中要求，要为幼儿创设一个宽松的游戏环境、轻松的心理环境，可真正在实施过程中，我们很难掌握指挥的尺度，初衷都想让幼儿回归自由自主的活动天地，让幼儿享受自然发展的乐趣，在活动中我们也常常鼓励幼儿利用玩具、半成品进行创新游戏，应该说朱有裕的行为还是值得表扬的，虽然做法有些欠妥但孩子们为什么都认为这些彩丝不能改变用途，随便去剪呢？追根到底是我们津津乐道的活动常规在作祟。常规确实能够帮助我们形成良好的游戏秩序，方便于我们的日常管理，然而过于细密的常规常常像绳索一样捆住了幼儿的主动性和创造性，成为行动的包裹，由于幼儿不能完全把握那些行为是允许的，为了憋免出错就克制压抑自己的游戏行为，久而久之幼儿就习惯了使用教师设置的道具去游戏，而这个道具只能在这个游戏使用，而不能有其他用途。反思：在这个游戏中，如果不是常规要求幼儿不能随便使用其他区域的材料，也就不会有指责朱有裕破坏行为的现象，或许幼儿也不会顾忌这样那样的规则压抑自己的活动，那么游戏中类似朱有裕的创新行为就能大量涌现。但是在寻找游戏需要的材料时，也要考虑这个材料是否能用，最好到老师提供的“储藏室”去寻找因此，在角色游戏中，教师不能图省事，用规则来统一限制幼儿的行为，而应关注游戏过程中幼儿的反映，视不同的情况分析幼儿的违规行为，及时理解幼儿的意图和需要，给予材料、心理等方面的支持。教师要走进幼儿的世界，倾听他们的心声，观察他们的言行，呵护他们探求事物的兴趣，让幼儿用自己创造的替代物进行游戏，从而满足幼儿的发展需要，让幼儿在宽松开发的环境中，充分发挥主动性和创造性，与同伴一起享受游戏带来的快乐。