为言语智能而教VIP免费

为言语智能而教为言语智能而教——小学语文组块教学研究小学语文组块教学研究江苏省盛泽实验小学薛法江苏省盛泽实验小学薛法根人知人知己知人者方能体慰他人自知者犹可坚守自己智慧教育智慧教育•发现每个人不同的优势潜能，让每个人获得最合乎他天性的、最充分的发展，从而实现人的生命价值。•是顺应规律的教育，在于“真”；•是合乎道德的教育，在于“善”；•是艺术化了的教育，在于“美”。教育信念教育信念•无限相信孩子的学习潜能•教给孩子一生有用的东西•最好的教育是让人感觉不到在受教育•好的教育是用50个办法教育1个孩子•总有一扇教育之门在为你打开组块教学组块教学•基本思想：•语文教学旨在发展学生的言语智能•多元智能理论（霍华德加德纳）：•言语智能；数学逻辑智能；空间智能；音乐智能；身体运动智能；人际关系智能；自我认识智能；自然观察智能。基本概念基本概念•以发展学生的语文运用能力为主线，将散乱的教学内容整合成有序的实践板块，促进学生言语智能的充分生长。•目标：聚焦性•内容：结构化•活动：综合化•评价：一致性基本特点基本特点•（1）在内容上基于教材，植根于生活，将鲜活的生活素材融入课文、引进课堂，及时充实、调整、重组教学内容，具有开放性；•（2）在结构上突破线性思路，采取板块式的教学结构，凸现教学重点，拓宽教学时空，更具灵活性；•（3）在功效上，实现一个板块活动达成多个教学目标，减少无效劳动，具有增值性。操作方法操作方法•1、重组教学内容。•内容的三种形态（李海林）•定篇；•知识；•活动。•文本的两个价值•原生价值•教学价值教学内容的研制策略教学内容的研制策略•不同文章，不同功能不同文章，不同功能•王荣生：定篇；例文；样本；用件•不同文体，不同读法不同文体，不同读法•文学作品；语言作品•不同语言，不同价值不同语言，不同价值•伙伴语言；目标语言；文学语言•不同视角，不同发现不同视角，不同发现•儿童的视角；阅读的视角；教学的视角教学内容的整合策略教学内容的整合策略•三个不教三个不教•学生已经懂的不教；•学生能自己学懂的不教；•教了学生也不懂的，暂时不教。•三个板块三个板块•以语文核心知识为“内核”的内容板块；•以学生生活问题为“内核”的内容板块；•以地方文化研究为“内核”的内容板块。•2、整合实践活动。整合实践活动。•教学活动应在三个方面体现不同的向度价值：•有效思维的长度；•情感体验的深度；•语言训练的宽度。•构建三个层次的语文实践活动板块：•读写一体化的板块序列；•语文探究性学习活动板块序列；•语文综合实践活动板块序列。•33、优化教学结构。、优化教学结构。•组块教学以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。•其灵魂是联，读、悟、习的语文学习过程是学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系、相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。•因此，组块教学着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识，以促进学生学会学习。教学风格教学风格————清简厚实睿智清简厚实睿智简简单单教语文，扎扎实实促发展教学目标简明；教学目标简明；教学内容简约；教学目标简明；教学内容简约；教学环节简化；教学目标简明；教学内容简约；教学环节简化；教学方法简便；教学目标简明；教学内容简约；教学环节简化；教学方法简便；教学媒介简单；教学目标简明；教学内容简约；教学环节简化；教学方法简便；教学媒介简单；教学用语简要。简约一种教学中的大气度、大智慧谢谢！•联系方式：•博客：新浪网薛法根博客•电话：0512—63112078回眸2009——我的最新科研成果2008年在全国中文核心期刊《小学语文教师》推出“有效的语文教学”5篇系列文章2009年着力于小学语文组块教学研究，推出《薛法根语文教学艺术》专刊2009年发表文章•1月：《江苏教育研究》发表《重论阅读教学的四个环节》；•1月：《小学语文教师》发表《夜雪教学》•2月：《小学语文教师》发表《素描作文：贴近事物的本来样子》•3月：《江苏教育研究》发表《教育的闲适》；•6月：《江苏教育》发表《教育细节的文化力量》；•7、8...