季羡林一生无数头衔，唯独喜欢“教授”这一称号。一生精通英、德、印等多种语言，唯独热爱着祖国的文字。出生山东清平县，家境也十分清贫，唯独满腹诗书之足。就读清华，博得“四剑客”之一的美誉。留学德国，二战的烽烟造就他成为东方语言大师。回归祖国，执教北大。文革间挨斗受批受尽凌辱，可从未放弃救世治学之道。十年磨一剑，译成了印度人都惧怕的《罗摩衍那》。是他-------大力的沟通了东西方文化。是他-------推动了东方文化的前进。他就是一代宗师——季羡林季羡林(1911--2009)当代著名学者，北京大学教授，享誉国内外的“东方学大师”。他一生有众多头衔，如“学界泰斗”、“一代宗师”、文学家、教育家、社会活动家、翻译家等，但最让他津津乐道的是懂梵文、巴利文、吐火罗文等12门古代语言。教学目标•1.了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。•2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。•3、联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。应答应当抖擞惆怅摇曳绽放潋滟猥亵虬干万斛愚氓毛骨悚然幽径悲剧yìngyīngdǒusǒuchóuchàngyáoyèliànyànzhànsǒngménghúqiúwěixié自由朗读课文，思考以下问题：☆根据课文内容，你觉得课题“幽径悲剧”指的是幽径本身的悲剧还是发生在幽径上的悲剧？☆用一句话概括课文讲了一个什么悲剧。（发生在幽径上的悲剧）北大燕园内，作者住处附近一条幽径上的一株古藤萝被无情砍伐的悲剧。再读课文，理清文章思路：第一部分（1—6）：写幽径之美。第二部分（7—10）：写藤萝之美。第三部分（11—16）：写藤萝之悲。感受幽径之美山上：湖中：总有翠色在目夏绿叶红荷白雪覆盖冬：绿色更浓春夏秋生机勃勃找出文中具体描写幽径径古藤萝的形、色、味、声、态的语句，领略古藤萝的美丽，并用彩笔画出这棵古藤萝来。•形：盘曲、古劲苍龙般（比喻）•色：苍黑、紫红、淡紫的花、绿叶•味：幽香、淡淡的幽香•声：引来的蜜蜂声、隐隐约约的古藤的哭泣（拟人）•态：微笑、控诉、万分委屈（拟人）感受藤萝之美形：盘曲而上香：“蓦地”“扑鼻之香声：“袭入耳内”的蜜蜂声色：万绿丛中一点红和：与大树和睦相处善：阅尽沧桑，从无害人之心外在美内在美真善美的化身作者着力描写这棵幽径古藤萝的美有何作用？作者为什么不直接描写古藤萝的美？而要先描写幽径之美？•衬托出幽径藤萝，显出藤萝在幽径中的不寻常地位，幽径够美了，但却不是给我印象最深的。可以想见藤萝的美比幽径的美更给人以吸引力，引起读者对藤萝的强烈兴趣。（为了更好的突出古藤萝的美）（烘云托月）幽径（四季美景）悲剧（美的毁灭）古藤衬托毁灭（真善美）喜爱乐之留恋震惊痛苦悲哀被砍前的古藤被砍后的古藤真善美的化身吊死鬼、孤儿对比＊认识悲剧＊“悲剧”就是把有价值的东西毁灭给人看，从而激起人们对丑的憎恨，对美的追求——鲁迅•悲剧是美的毁灭。毁坏的越美便越悲。（藤萝愈美，其悲剧愈突出）•悲剧是把美毁灭给人看。（着力写藤萝的惨状，令人触目惊心）•美被什么所毁，也关系到悲剧的性质及强烈与否。（本文毁于愚氓之手，更显可悲）•文章不仅仅写藤萝的美，还写其真、善，这样的藤萝被毁，更显古藤萝的悲剧，在反复抒发“我”的痛苦，渲染悲剧气氛的同时，为被毁的美唱挽歌，对毁美者进行遣责，表达矢志维护真、善美的决心。思考悲剧背后的问题：2.作者这么好的一个人，到底是什么样的人居然会狠心破坏作者的小天地，同学们联系现实生活猜猜，“毁美”哪些人呢？1.这个悲剧发生在哪里？什么时间？地点：北大时间：1992年春愚氓、伟人、追名逐利的人、心中无美的人……3.创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大的区别在哪里？前者关爱生命、关爱自然，追求真、善、美；后者缺乏对生命、自然的关爱，自私、冷漠、无情。．作者写幽径和藤萝侧重点是什么？表达了一种什么思想情感？从那些语句中能够看出来？明确：侧重点是对藤萝悲惨命运的描写，表达了作者对藤萝之死的悲哀之情，揭露了令人无比痛心的愚氓灭没的现实，抒发了矢志维护真．善．美的决心．．请你找出强烈抒情和深刻议论的语句，体会作者感情...
