《我要的时葫芦》的有效教学准备水师小学低年组尊敬的各位领导、老师：大家好！关昕：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。随着当前课程改革程度的不断深入，人们也更多的开始关注教学的有效性的问题。所谓有效教学就是通过有效的教学准备、有效的教学实施和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。所以，本学期我们水师小学低年组在校领导的引领下尝试进行了以“有效教学准备”为主题的研修活动，今天，我们就以《我要的时葫芦》一课为例，从课标研读、教材分析、学情分析、教学目标的完善、最近发展区分析、教学方案设计六方面，向大家汇报我们所做的课前准备。还请各位领导多提宝贵意见。研读课标崔红：《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。“交往互动”是新课程的教学本质。“一切为了学生的发展”又是新课程的核心理念。作为新课程理念下的小学语文教师，理所应当在教学中，有效整合学科知识，多方收集信息、处理信息。引导学生通过“听、读、思、议”，大胆说出独特感受和体验，促进学生知识与能力、情感、态度与价值观和谐发展。关昕：那么，根据课标中对阅读课文的要求，我们可以大致确定本课的教学目标为：1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教材分析关昕：研读了课标，对阅读教学理念我们有了较为深刻的理解，对于课程目标中的阅读要求有了更为清晰的了解，下面让我们走入文本做教材分析。赵丽敏：《我要的是葫芦》一课，是九年义务教育小语第三册教材中一篇知识性的寓意课文。讲的是一个种葫芦的人，只关心藤上的小葫芦，叶子生了蚜虫也不管不治，最后小葫芦一个个掉落的故事。我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。故事通过讲绿叶、蚜虫、葫芦三者之间的关系，告诉人们一个道理：事物之间有联系。对于二年级的小学生，这样一篇有一定理解难度的课文，采取何种教学方法，才能让他们轻松愉快地学习呢？根据学生认知规律和教材内容特点，在板书设计上做文章、想办法，深入浅出，化难为易，趟出新路子。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，感悟问题的原因，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。崔永凡：《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系。方面学生喜欢读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。学情分析关昕：刚才大家就教材做了以上分析，接下来我们来就学情做一下分析。宋文波：学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗...
