1统一长度单位VIP专享VIP免费

新晃县三完小二年级数学上册教案第一单元长度单位主备：杨艳娣审核：黄芳琴黄生福第一课时统一长度单位教学内容课本第2页的内容。教学目标1、通过学生动手动手进行实际测量，学会用不同参照物表示物体长度的方法。通过学生实际操作，感受统一长度单位的必要性。2、培养学生初步测量和估算物体长度的意识。3、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。教学重点使学生亲自经历不同测量工具的使用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。教学难点培养学生初步的估测意识。教具准备回形针、粉笔、橡皮、铅笔。教学过程一、目标导学1、说一说，下面物体哪个长，哪个短（展示台出示）。2、比一比，下面物体哪个长，哪个短。(1)粉笔和回形针比，粉笔长，回形针短。（2）粉笔和铅笔比，粉笔短，铅笔长。问：粉笔，一会儿说它长，一会儿说它短，这是为什么呢？。3、这节课我们就来学习关于长度单位的知识。二、探究学习1、了解为什么要统一长度单位。（1）当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？1引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）（2）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（3）师生共同测量课桌的长。（4）交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。（5）教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。（6）追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？得出结论：用相同的标准进行测量。（7）教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符，这就需要统一长度单位。2、用不同的物体作标准量数学课本的宽。（1）讨论怎样用实物测量数学书的宽。（2）小组合作。回形针、铅笔、橡皮等测量数学书的宽。（3）汇报测量结果。3、用不同的物品作标准量不同物体的长度。（1）小组合作。请同学们选一物品如：橡皮、铅笔、回形针等去量课桌面的长、宽。(2)汇报测量结果。(3)通过测量你发现了什么？（选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，测量的结果可能与事实不符。）3、用同一物品作标准去量不同的物体长度。用同一物体去量数学书的长、宽，课桌面的长、宽等。结果：用同一物品作标准去测量物体的长度，才能知道物体到底有多长。三、课堂检测先估测，再用橡皮去测量并填空：1、我的手指的长度是（）个橡皮长；2、我的同桌的手指的长度是（）个橡皮长；3、我的手掌的宽度是（）个橡皮长；24、我同桌的手掌的宽度是（）个橡皮长。四、课堂小结五、达标练习课本第2页“做一做”的第3题。课后反思（教学得、失及感悟）：这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙。让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。因为活动中时间不紧凑，处理练习时，动手量的时间不够，学生估测有一定难度课上也没处理完。3