梁钦元教授演讲摘要走向生本教育，追求职业幸福XX县区南鹰小学梁元升学校全面推进生本教育实验已经半年多了。通过一系列的培训学习、专业阅读、交流和思考、以及课堂教学实践，我对生本教育已有一定的认识和理解。同时，也有许多的困惑。什么样的生本课堂才是高效的。生本课堂教学要注意哪些问题。在生本理念的指引下，教师的教学行为和学生的学习方式已经发生了根本性的变化，教师的备课应该如何规范。一节好课的标准是什么。生本课堂的模式建构有哪些。走在教育前沿的学校到底发展的怎样。等等。带着这些问题，在2月23日，我有幸同区内19位教育同仁参加了广东生本教育培训中心举办的“全国小学数学骨干教师培训班”的学习。在为期十余天的学习中，我进一步加深了对生本教育的理解，对数学课堂教学有了新的认识和感悟。在现场观摩活动中给予心灵一次又一次的强烈震撼：那就是，做教师应该而且可以是幸福的，原来课可以这么上，每个孩子都是那么的纯真可爱，那么的渴望学习，课堂因学生出彩而生动，教学因生本而精彩。一、什么是生本教育。通过专家的讲座学习和与一线名师的交流，我们对生本教育有了更清新的认识。生本教育是为了学生好学而设计的教育，是将依靠教转化为依靠学的教育，是从控制生命转换为激扬生命的教育。它的核心理念是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。教学操作的基本策略是：“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教”。越来越多的教师发现，传统的教育方式，更多地关注了教师的教，对学生如何学，学的效果怎样，缺乏理性的思考和审视。为了追求学习的“分数”，教育的职能不断被萎缩，教育萎缩成教学；教学萎缩成教知识点；教知识点萎缩成教考点；教考点萎缩成教考题，教师苦、学生累、学校很无奈。我们迫切需要一种解决传统教育困境的办法，正如捷克大教育家夸美纽斯在《大教学论》一书扉页上说的那样：我们希望“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，第1页共7页但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步；"”。而郭思乐教授的生本教育理论正是在这种背景下产生的，它是解决教育困境和实现教育理想的金钥匙。世界之所以万紫千红，是因为它异彩纷呈，不是一种声音，不是一种颜色。我以为，生本教育给我们一个重要的启示就是要为学生剪除藩篱，放飞学生，解放学生。正如陈孝顺老师说的那样：我们要解放学生的大脑，使他们可以想；解放儿童的双手，使他们可以干；解放儿童的眼睛，使他们可以看；解放儿童的嘴巴，使他们可以谈，解放儿童的时间，别让稻草把他们的生命塞满；解放儿童的空间，让他们的歌声在宇宙中飘荡。我以为，生本教育从学的角度研究教学，切中教学的要害，从优教转变为优学，为更多的教师开辟了教学成功之路。美国功勋教师德。鲍拉说过：“教重要的在于听，学重要的在于说。”在教学中我们必须承认一个事实，教师的教只能让学生“听得懂”。老师的教可以为学生的学提供资源，有了这些资源，学生可以学得更加的轻松，但仍然需要学生自己去学，需要学生自己去理解与领会，需要学生自己去体验与应用。可惜的是，老师的教原本只是帮助学生的学，但随着时间长了以后，老师的教就恨不得取代学生的学，学生的学也开始形成对老师的教形成依赖，最终的结果就是教师的教更容易让学生听得懂了，但反而阻碍了学生学得会了。要让学生学得会，就得让学生有自己学会的机会。正如罗杰斯说的那样：在这个世界上没有任何人可以教会别人任何知识，所有的“会”都是“学来的”。不管老师多么的努力，只能保证学生在课堂上听得懂而已。老师的教学职责就是尽量帮助学生听得懂，但学生的学习职责必须从听得懂走到学得会：这就意味着学生必须在学习上独自走一段。而且这一段是学习过程中的最重要的一段。可是，这一段并不在老师教学职责的范围之内，也不在老师的教学能力范围之内。既然不在老师教学职责与教学能力范围之内，老师是否为学生独自前行这一段预留了时间与机会昵。讲的清楚，问题真正通透的标准。不少教师经常会遇到这样的情况：自己在班上讲了很多遍的题目，学生明明是听懂了的，作...
