茅萍荷课堂评价VIP专享VIP免费

“市场不评价，市人知而不欺。”———《宋史·戚同文传》“评价是对某些现象的价值如优缺点的系统调查。”——美国教育评价标准委员会.1981年平常意义的课堂教学评价就是根据教学目的和教学原则，对教学过程进行考察，评定其价值，以提供信息改进教学，最终达到提高教学质量的目的。新课程要求我们如何评价课堂课堂教学评价的现状怎样关于课堂教学评价，我们应该思考的问题及相应的对策一、新课程要求我们如何评价课堂？1.课堂教学评价的几个方面：首先要评价其在教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面的设计。（教学预设）对教学过程的评价就是要同时关注教师行为、学生行为、师生互动以及教学情境、教学资源等因素。（教学过程）对课堂教学结果的评价实质就是对学生发展的评价（学生发展水平是衡量教师教学水平的重要依据之一）。（学习效果）一、新课程要求我们如何评价课堂一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的学习艺术。一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一。新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。——《教学评价方法与设计》（教育科学出版社万伟秦德林吴永军）2.一堂好课的主要指标：一、新课程要求我们如何评价课堂学生的学习方式学生的学习水平学生的学习效果教师的角色把握学习环境的营造教育技术的运用3.课堂教学评价的维度确定：一、新课程要求我们如何评价课堂4.专家的好课观：叶澜在“新基础教育”实验研究中，针对“什么样的课是一堂‘好课’”，提出“五个实”：有意义的课，即扎实的课；有效率的课，即充实的课；有生成性的课，即丰实的课；常态下的课，即平实的课；有待完善的课，即真实的课。（叶澜，华东师范大学终身教授、博士生导师。上面的5个观点，摘自《中小学管理》2004年第6期）一、新课程要求我们如何评价课堂张春莉从建构主义理论出发，认为评价一堂“好课”的标准应主要考察：学生主动参与学习；师生、生生之间保持有效互动；学习材料、时间和空间得到充分保障；学生形成对知识真正的理解；学生的自我监控和反思能力得到培养；学生获得积极的情感体验。（张春莉，北京师范大学副教授。上面的6个观点，摘自《中小学管理》2004年第6期）4.专家的好课观：一、新课程要求我们如何评价课堂王爱华老师认为：一节好的语文课应该具备以下三味：“语文味、儿童味、家常味”。这三味的要义是“在每一堂家常课有限的时间内，儿童能获得较多的语文基础知识，听说读写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。”这里边的“家常味”能彰显语文教学的“本色”，更有一种洗尽铅华见本色的质朴感；“儿童味”更能体现语文教学的“归属”。4.专家的好课观：一、新课程要求我们如何评价课堂课堂教学评价标准研究的趋势：评价对象从关注教师的“教”转向关注学生的“学”。综合发展趋势，从以往侧重教师的教转向面向教学结果的同时，也考虑教师的教和学生的学。从只关注知识的掌握转向全面关注“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。教学评价既关注“有效教学”结果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现。强调评价标准从单一走向多元，从静态走向生成。二、我国课堂教学评价的现状：1.缺少教育理论的支撑2．缺少对学生“学”的根本关注三、我们应该思考的问题及相应的对策：以什么样的基本理论立场对课堂教学作出评价？这样的基本理论立场背后所支撑的理念是什么？1.促进学生发展。2.促进教师成长。3.以学论教。三、我们应该思考的问题及相应的对策：以什么样的基本理论立场对课堂教学作出评价？这样的基本理论立场背后所支撑的理念是什么？如何以这样的基本理论立场去构建具有普遍意义的评价框架？如何以这样的框架去对新课程改革下的课堂教学作出评价？突出四个转变，实现新课程所倡导的评价理念更着重关注教师本身的各种教学行为从...