科学课程标准研读叶兆宁东南大学学习科学研究中心儿童发展与学习科学教育部重点实验室“做中学”科学教育改革项目教学中心江苏汉博教育培训中心2013年10月1国培计划（2013）——示范性集中培训项目之培训团队研修项目东南大学小学科学班课程标准2课程标准是规定某一学科的课程性质、课程理念、课程目标、学习内容、实施建议的教学指导性文件。是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（whatstudentsshouldknowandbeabletodo）的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。对课程标准培训的思考3哪些人需要学习课程标准？他们为什么要学习课标？课标与他们的工作有什么样的联系？他们应该重点学习哪些内容？什么时间学？通过什么方式学？……对小学科学课程标准解读的思考4我国小学科学课程标准的争论怎样才能看清争论？怎样才能对课程标准有自己的观点和想法？怎样才能帮助一线教师跳出教材、跳出课标，对科学教育有更高的认识？前测51、您研读过《科学（3-6年级）课程标准》吗？在这本标准中，对你影响最深刻的是哪三个关键词？2、在平时的教学过程中，您经常使用标准吗？如果您经常使用，那么您认为标准对教学起到怎样的指导作用？3、您认为标准、课程与课堂教学三者是怎样的关系，请用简要的语言或图表示出来。6科学课程科学课程什么是科学课程？7科学教育科学教育科学教育（ScienceEducation）泛指关于自然科学技术领域里的知识与能力方面的教育幼儿园——小学——中学——大学——终身教育——8科学教育的历史（国际、国内）9科学教育的历史——国际1014世纪至17世纪的文艺复兴运动，引发了人类在知识、社会和政治等各方面的一系列革命。其后，伴随着资本主义生产关系的产生与发展，科学日益受到重视，科学教育开始被纳入学校教育的一部分。早期欧洲大学一般分为文学院、法学院、医学院和神学院，科学教育所占比例相对较小。18世纪发生的产业革命推动了学科的分化和社会的分工，为科学教育和人文教育划定了界限。科学教育的历史——国际19世纪中期英国教育改革家斯宾塞（Spencer）系统阐述了科学教育思想。19世纪初期，科学开始踏进大学的殿堂，19世纪中后期逐渐蔓延到中学。斯宾塞、赫胥黎、艾略特等教育家对科学教育制度的形成起到极大的推动作用教儿童详细描述各种动植物和矿物，观察和学习自然现象，关注儿童的发展实物教学——小学科学——自然学习11科学教育的历史——国际20世纪上半叶（1900-1950年）1917-1957年为美国教育的进步主义时代。这一时期确立了儿童中心的教育观，科学教育有较大发展。对科学教育理论研究作出突出贡献的是克雷格和杜威反映了杜威的实用主义哲学，小学科学课程更注重实际和个人发展，强调经验是科学教学的起点，注重将“科学方法”作为科学教学的主要目标。12科学教育的历史——国际131957年苏联人造卫星的发射拉开了美国科学教育改革的序幕20世纪60年代更多的科学家、科学教育改革家和课程发展专家进行了科学教育改革，对理科教师进行了大规模的培训。提倡结构性知识是目的，科学探究是手段。70年代的教育主流是强调“返回基础”。改革的重点是“适用知识”。重视面向所有学生的、普通学生能够接受的适用知识。包括STS教育理念的出现、科学素养口号的提出、环境保护教育的兴起等。科学教育的历史——国际1480年代《国家在危机中》科学促进联合会AAAS发起了有关科学、数学与技术教育改革的长期规划。《面向全体美国人的科学》，《科学素养的基准》等1991年《美国2000年教育战略》中提出了面向21世纪美国的四项教育战略，科学教育被列为教育目标之一。1996年正式出版《全美科学教育标准》英国与1988年通过《教育改革法》，明确规定在中小学实施统一的“全国学校课程”，将科学列为“核心学科”，并颁布《国家科学课程标准》（1989）科学教育的历史——国际1590年代至今，各国均处在标准实施和修订过程中美国2011年出版了《科学教育框架》，2012年网上发布...
