家园合作方案尽管家园合作的理念已为大多数幼儿园所接受，但家园合作的实践仍存在诸多问题。如教师和家长在合作中的地位不平等，教师往往是“指挥者”，而家长是“服从者”；又如，家园合作常常流于形式，缺乏实效；再如，家园合作的过程常常是教师对家长的单向灌输，缺乏双向互动。鉴于这些问题，近年来我园着力探索家园合作的有效形式，以发挥家园共育的优势。一家长志愿者晚间助教活动我园是寄宿制幼儿园。小班幼儿刚入园时特别不适应在园生活，晚上常常哭闹，部分家长便自愿来园帮忙。由此，我们想到安排家长在晚间参加助教，一方面可以充分利用家长资源、加强家园合作，另一方面可以满足全托幼儿的情感需要，可谓一举两得。我园的晚间家长助教活动安排在周一至周四幼儿晚饭后至就寝前的时段。为了有的放矢地挖掘家长资源，我们首先创建了家长资源库，在新生入园前对每位幼儿进行一次全面细致的家访，并请新生家长详细填写一份我们精心设计的家长资源情况调查表，为家长志愿者助教活动的开展作好准备。其次，我们秉承循序渐近的原则将家长志愿者的参与分为三个阶段第一阶段是小班幼儿入园初期。在这一阶段，幼儿和家长对全托生活都还不适应，幼儿情绪很不稳定，家长对教师的工作也不了解，对助教技能掌握得不多。这时教师可采用预约制，根据个别家长的要求及幼儿的需要，组织家长志愿者陪伴幼儿参与晚间活动。尤其是对哭闹得厉害的幼儿，教师可允许父母陪伴一段时间后再逐渐退出。这一阶段家长志愿者的作用是陪伴幼儿和观察教师的教育策略。第二阶段，当幼儿的情绪比较稳定，家园之间建立了基本的信任，教师可根据家长志愿者的时间安排和个人特长，采用轮流制和自选制，制定志愿者工作时间表。需要注意的是，应保证每晚都有家长志愿者到园参与活动，保证每位家长都有机会参与活动。这一阶段家长志愿者的角色应是教师的支持者、合作者，他们可以帮助教师组织一些活动，如画画、唱歌、舞蹈、讲故事、谈心、做手工、下棋等。这样做既充实了幼儿的晚间生活，满足了家长与幼儿彼此对亲情的渴望，又减轻了教师的负担，加强了家园合作。第三阶段是家长志愿者全面参与阶段。教师在熟知各位家长情况的前提下，充分利用家长资源，鼓励家长组织策划大型活动。如大班幼儿的毕业烛光晚会就是家长拟定几种方案，探讨实施细节，并通过投票选举最终确定下来的。家长志愿者晚间助教活动是家园合作的新尝试，践行了家园共育的理念。它的价值在于，首先，它促进了家园合作主体地位的平等化。我们强调平等合作的伙伴关系的建立，把家长看成重要的教育资源，让家长与教师的经验、技能、特长形成优势互补，真正发挥家长的作用。其次，它促进了家园合作中互动的深层次化。我们以幼儿发展为中心，强调教师与家长要进行经常性的双向沟通教师要视家长为积极的合作者，不仅让家长了解孩子在幼儿园的生活，而且认真听取家长提出的各种意见和建议，并对家长的教育方式和方法进行指导。助教活动为家长参与幼儿园教育创造了良好的条件，不仅使家长对幼儿园教育教学工作有了较深的了解，也使他们对幼儿教育的正确理念和方法有了更好的把握。最后，它促进了社区教育资源的优化利用与大自然、大社会相比，幼儿园拥有的教育资源非常有限。家长志愿者晚间助教活动正是统整各方资源，形成教育合力，促进教师、家长与幼儿共同成长的有效途径。二、主题活动中的家园联谊以往，教师对家园联谊活动往往缺乏整体性的考虑，常常把它们安排在期中、期末、“六一”、元旦等特定的时段，内容也较为单一，家长只是被邀请来陪同孩子参加活动。这样的家园联谊常常流于形式，无法使家长真正参与幼儿园课程。为改变这样的状况，我们尝试针对幼儿的能力，考虑家长的兴趣，在主题活动进行过程中寻找适合家长的参与点，激发家长的参与热情，发挥家长的教育机智。1．根据幼儿的特点量身定做我们在组织家园联谊活动时充分考虑幼儿的发展需要。如大一班幼儿在与他人交往时缺乏主动性，而大二班幼儿交往能力较强，但合作意识薄弱，教师针对两个班幼儿的差异分别组织了一次以社会调查为主题的家园联谊活动。对于大一班幼儿，教师鼓励他们通...
