作者承诺：本文系本人所作，如有违法违规行为，文责自负！课改后的语文教学更应让学生做学习的主人现代素质教育发展观强调以学为主，学生是学习过程中的主人，要充分发挥学生学习的积极能动作用，让他们创造性地学习，成为真正学习的主人，就首先要变学生“要学”为“我要学”和“乐于学”；再者还要让学生在学会知识和技能的同时，掌握会学的本领和方法，也就是古人所说的“与其授人鱼，不如授人渔“从而使学生真正成为学习过程中的主人。一、确定目标，激发学习兴趣，使学生产生想学理念。著名的教育家苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力亢奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会自然产生疲倦感，没有乐于学习的心情，没有学习兴趣，学习就会自然成为学生的负担，所以苏霍姆林斯基要求老师的课一定要上得有趣，要能激发学生的“情感区”、“兴奋区”，并且要求学生亲自通过事物的现象去发现事物的本质以及事物之间的种种关系，使他们在这种发现过程中感到自己有所进步，这就是产生兴趣的一个最重要前提。为此，要在语文课改实践中采取以下方法激励学生的学习兴趣，促进学生保持旺盛的求知欲望。1、引领学生明确学习目标。明确的学习目标是学生自主学习兴趣中的引擎力和前进的动力，根据语文是一门思想性很强，逻辑性很强的基础工具学科这一特点，充分挖掘语文学科教育改革的内在因素，激发学生的审美情绪，增强他们对作品的赏析能力，体味作者的思想感情，增加学生对德育、美育的内化效应，明确学习目的，促进学生奋勉自励，实现理想，学有所求。2、创造和谐的学习气氛。构建和谐的师生关系，创建民主的教学教育氛围，优化课堂学习的环境。在课改实践中，热爱关心，爱护，尊重每一位学生，以饱满的热情上好每一节课，让每个学生满意地走出课堂，使每个学生从教师的眼神，语调，姿体等各方面都受到感染，使学生振奋，心境得以优化，积极地参与到教育教学中去，成为真正主人。3、合理的设置悬念，引发学生的有效质疑。当学生有了强烈的悬念，便会主动地积极地去解开悬念，这种的心理状态，就会产生强烈的认知内驱力，比如在初读课文阶段，可着重从课题入手提出问题，因为课题是文章的“文眼”，在整篇文章中起到“画龙点睛”的作用。如教学《北风和小鱼》一课，教师板书课题后，引导学生思考：“你们看到了这个课题之后，有什么问题？”这一问激起了学生的好奇心和求知欲，纷纷提出疑问，“鱼生活在水中，跟北风有什么关系？”1“人在北风中怕冷，小鱼在北风中会怎么样？”这句话是谁说的？等。这些问题的提出在全班同学的脑海了留下了悬念，激发了他们浓烈的学习兴趣，所以的学生都希望在课文中找出答案，引起了学生探索课文内容的积极性。其次在学习课文内容的过程中，也需要不断地设置悬念，不断地把学生的思维引向纵深，如教学《半截蜡烛》一课，教师先引学生围绕“半截蜡烛”进行质疑，“半截蜡烛“有什么那么吓人？杰奎琳他们怕了吗？然后教师带领所有学生带着问题初读课文，解决两个问题：（1）每节课文与“半截蜡烛”有什么关系？（2）文中将哪位人物他们各自的神情怎么样？他们在保护秘密文件起到什么样的作用。通过这些问题的解决，使学生对课文有一个初步的整体的了解，最后学生自己采用读读，议议，分角色读的方法，运用课文中的语句来解决前面提出的问题，这样充分调动了学生参与学习的情绪，积极开动了思维的机器，有个同学还提出了课文最后为什么要写楼上的拐弯时半截蜡烛，又被风吹灭了，这又给课文设了什么悬念？学生充满着强烈的求知欲望，经过多层次的思考，加深理解了描写一家三哭人与半截蜡烛的关系，夜晚离不开半截蜡烛，“半截蜡烛”是保护文件的重要工具，经过层层深入的引导，学生思维活跃而紧张，课堂气氛热烈。二、充分挖掘魅力，学用结合，使学生产生爱学理念。1、充分挖掘课文教材内在魅力，让学生感受到学习课文是一种美的享受，小学语文教材有几百篇课文，取材是广泛的，时空跨度大，从古代到当代，从中国到外国，从自然到社会，从生活到艺术，从体育到生活……，蕴含着极为丰富的德育美育内容，在教育...
