建立书香校园开展读书活动的心得体会------深入教材调解教学结构课程改革中有一个重要的目标是进行课程管理体制的改革。《纲要》明确指出。改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程参与研发、管理制度，增强课程对地方、学校及学生的适应性。以往我国长期以来实行的是“统编教材”，因而部分中老年教师教师已形成了教学定势；青年教师由于经验不足，自己建立的教学风格的还不够成熟、科学。所以要实现上述目标还需长期而大量努力。就目前我校教师多的只是教育教学的理念有所改变，对教材的准确定位，教学预案设计安排，课堂驾驭和调解上，课辅读物选择和使用都存在或多或少的问题。所以我们要实现上述目标还得分三步走：第一步只有深入理解教材，才能正确使用教材；第二步只有合理、科学的使用教材，才能建立和调解自己的教学结构模式，设计出科学、规范的适用性教案，第三步有了符合课标、教材；适合于自己、学生优质教学案例，才能提高教学效率，实现教学改革的较大的突破。就我本人而言在教学中会时而出现“教了多年的书，现在好像不会教了”，时而又出现“现在真的知道什么叫教育了”的想法。仔细的想主要这是我的教育观念和教学观念正处在转换阶段，也是我专业发展真实再现，更使我对自己的以往的教学进行反思的结果。首先说我对教材的认识和理解方面教材它是知识的载体，它是来呈现出不同学段知识体系、知识框架，而不是一成不变“圣经”。我记得我在2004年参加课改培训时，区教育副局长张一凡说过：新课程里面的有些教材不一定就很好、很实用；过去的教材不一定不好，但肯定里面有些缺陷和不足才需要课改。他当时举了几个例子。其实这几年我在使用“北师大版”教材时身有感触。其一感觉教材比较零散。例如在以往学习统计图表都是在五年级集中学习，学生掌握的准确而完整，而现行教材则分成了几部分：二年级对单式统计图表的初步会认，三年级对统计图表初步会画、会分析简单的数据，四年级对原始数据会收集整理，制成简单统计图表，自行提出简单问题并要会解决。这样的教材较难确定教和学的学段目标，容易被老师忽视，学生容易遗忘。其二教材的呈现的模式做了很大的调整，尤其是低年级教材和综合课的教材。大家都有感受教材上的文字、练习题少了；图画、问题多了且又许多是开放型的；题型不再系统的归类学习了，即使数学中的整理复习都要学生自己来完成；教材看起来涉及到的知识似乎简单而广泛，它真正的是为了适合小学生的认知规律、生理年龄特征、个性差异而做的改进，目的是以图文并茂教材设计模式能较大程度的调动学生的积极性和好奇心、促进学生的求知欲望的产生，以更好的培养他们的兴趣爱好和自觉学习的良好习惯，改变过去教材中枯燥、呆板、类型单一的风格。例如五年级数学中因数和倍数这一章中，求两个数的最小公倍数和最大公因数，它有三种方法①列举法②分解质因数发③短除法（教材未出现，只有后面的练习中有），并且都有具体的教学情境，而中考中出的数字较大且有三个数的，学生根本不可能用前两种方法完成的，但我们不能说出题超范围。其三就是学科的淡化的问题更为突出。比如语文中常常考给材料的简笔画，数学中的有游戏、儿歌、童谣。如二年级为了巩固乘法口诀，让学生比赛说绕口令。（一只青蛙一张口，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张口四只眼睛八条腿……一直到九只青蛙）。三年级数学中讲年、月、日。为了让学生记住大小月的规律用了三、四中办法记得。（数手指上的关节窝的高低；一三五七八十蜡，31天永不差……）其四教学情境图出现，教学光碟的配备，课件的大量应用，远程教育的广泛使用等等，推动了教改的快速发展。真正可以说达到了一定程度的教育资源共享，消除教育资源的投资不平衡性的现象，连我们这样偏僻的欠发达地区都能享受到优质的教育资源。它是从多方位，多层次，多视角调动学生的学习积极性，为了更全面展现教学的动态过程，达到教学不但要重视结果更有重视过程。学习不但是掌握知识更主要的是要经历知识如何来得。所以就要求教师和学生在完成教学任务时必须小组讨论、合作探究、共同承担学习的艰辛、共同分享成功的喜悦...
