立志轻负高质，让更多的师生优秀起来•来自“减负提质”专题调研的分析与建议•袁茗香2010、10、09•（一）“减负提质”调研信息的基本评估•（二）“减负提质”教学改革的经验累积•（三）“减负提质”教学管理的主要建议（一）对“减负提质”的基本评估•“减负提质”的主动性和积极性明显增强•“减负提质”的措施和行动跟进明显提速•形成了比较统一的思想认识和工作愿景存在的问题：•1.少数学校课程开设不足语文数学地方课程等留下一二-1+1育华五六+1三-六+2++之江五六+三-六+1-+蓝天三-六+2-2•2.语数等考试课程关注程度高•双休日或节假日有增加书面作业情况（15所学校学生问卷约20%）（语文/数学)（轻体、艺、实践）惩罚性作业存在（9%）•3.追求课程高、深、难的现象依然存在•◇负担过重的原因是课堂无趣、作业难度大（10%）•◇安心课标要求又遵循学生学习规律的是少数•◇希望教学内容再容易些•◇希望配套作业能提高匹配程度•4.高质的课堂教学改革未取得理想的进展•◇学习方式，仍然以被动为主•◇学习评估，仍然重结果轻过程•◇学习空间，师道尊严、独慧•（师：生=6.6：1）（25个字节≥50%•5.考试改进未取得理想的进展•◇月考•◇-其中考试后，+名目繁多的各类竞赛•◇应考方法的缺乏•(67+15ABCD)(817152**)主要问题汇总•1.少数学校课程开设不足•2.语数等考试课程关注程度高•3.追求课程高、深、难的现象依然存在•4.高质的课堂教学改革未取得理想的进展•5.考试改进未取得理想的进展（三）“减负提质”教学管理的主要建议•俄教育家阿莫纳什维利总结教师应具有的优秀品质：俄教育家阿莫纳什维利总结教师应具有的优秀品质。•1.优秀教师应该是性情仁慈的人，热爱儿童的人，并能以儿童本来面目爱他们中间的每一个人。无论是调皮的，还是听话的；机灵的还是迟钝，勤奋的还是懒惰的，都应无一例外的给予同样的爱。•2.优秀教师应该善于理解儿童。儿童是小人，但他们像大人一样，也有自己的大事和操心的问题。•3.优秀教师必须是乐观主义者。他们相信自己的教育学，相信自己的教育智慧，相信教育的改造力量。•4.优秀教师应该是未来一代人的榜样，是具有新气质的人的化身。•5.优秀的教师应该找到适合儿童特性的教育教学方法。“难教育儿童”是有缺陷的教育环境和不完善的教育过程所导致的。（三）“减负提质”教学管理的主要建议•1.我们能为优秀教研组的发展提供什么•优秀教研组长的培养（情、法、研）（以身作则）•教研制度的规范•教研文化的孕育•2.我们能为优秀教师的成长提供什么•提供专业+非专业的支持“优秀”的共同特征依次为：A工作激情及感召力；B工作方法创新；C获得研究支持；D儿童成绩提升;D发表研究成果。其中前两个特征最重要。•2.我们能为优秀教师的成长提供什么•培养自信的心态、成功的意识（分层）•最近发展区+最优发展区•3.我们能为高质的课堂教学研究提供什么•教育=儿童社会化的培养•“孩子，你其实可以慢慢来”•学会阅读、学会思考、学会交流•教师在课堂上，该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲•4.我们能为考试评价改革提供什么•纸笔测试与实践测试的结合•过程监测与结果监测的结合•活而不难与实而不易的结合•结果的诊断与改进的结合结束语•为了孩子的快乐成长，为了老师的卓越发展-----我们立志于“轻负高质”，也许“减负”路上将充满荆棘，我们一同行，共担当，齐分享（小小的改进），享受这份工作美丽。
