课堂教学设计课题：3星星变奏曲授课时数：1日期：设计要素设计内容教学内容分析本文是一首追求光明和希望之歌，它运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。教学目标知识与技能1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义过程与方法1、诵读法2、合作探究情感态度价值观珍惜美好生活学习者分析通过前两课的学习，学生能初步掌握了品味出诗歌语言，感受诗歌的情感的一些方法。本文是篇自渎课文，是首朦胧诗歌，学生对此比较陌生，在指导学生自学时要介绍一下“朦胧诗”。1教学分析教学重点重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。教学难点难点难点是“星星”的象征意义。解决办法反复诵读，指导学生合作交流，教师点拨。教学策略导－学－教－练教学资源小黑板，录音机，教学用书，教学参考书《优秀教案》等。板书设计理想光明星星美好幸福星星变奏曲温馨美好寒冷严酷向往光明否定现实2教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果创设情境导入新课明确课堂学习目标朗诵诗歌，整体感知学法指导大家都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活一、朗诵诗歌，整体感知自学指导一：1、结合预习笔记和自己手头的资料了解一下朦胧诗的概念和特点。2、认真听录音，找出诗歌中的意象。之后自由朗读课文小组交流，回答2个小问题。讨论3分中后，举手回答，比比谁说得好。1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？回答明确：1、走进朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。2、、象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。3、都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。倾听，想象，打开书本。学生读标学生结合预习笔记介绍。学生听录音，体会诗歌的情感和意境。学生自由美读课文小组讨论交流2个小问题准备回答请学生结合自己提前查找的资料，介绍一下对“朦胧诗”的理解。教师补充明确。没有做好笔记的同学，把“朦胧诗”的概念及特点记录在笔记本上。由回忆学过的相关诗歌导入，温故而知新，引起学习新课的兴趣。有的放矢，明确学习任务。了解诗歌的题材，增强知识的储备。初步感知课文大意以及其意境。体会诗歌结构和语言的特点3问题研究学法指导二、问题研究自学指导二：反复朗读，细心体会，以小组为单位进行合作讨论交流，解决小黑板上的几个问题。8分钟后选代表发言，比一比谁回答得准确。1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？3、“寂寞地燃烧”是什么意思？4、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？5、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？6、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？教师巡视点拨。小组代表发言，其余同学补充更正，教师启发纠错并归纳明确：1、这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。2、“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷...
