陶罐和铁罐(第一课时)教学目标:1、能够正确读写“傲慢、轻蔑、懦弱”等12个词语,多音字能据词定音。2、借助词语,能用自己的话说说课文的主要内容。3、依托提示语读出铁罐的傲慢、陶罐的谦虚,理解“奚落”的意思;根据故事情节,读好陶罐、铁罐的话语,尝试添加合适的提示语。4、积累表现陶罐、铁罐神态、动作的词语。课前谈话:你演我猜教学过程:一.揭题,写“陶”【设计理念:“陶”是生字,又在课题中,在此,识字写字教学就是一个很好的契机。】二.检查预习,整体感知1.检查词语:第一组:奚落恼怒傲慢轻蔑第二组:谦虚朴素羞耻懦弱第三组:掘开流逝盛东西和睦相处2.整体感知:(1)用一个词语说句子。(2)用几个词语说主要内容。【设计理念:1、理清课文中难读及需要掌握的词语,归类认读,让学生在辨认中学习思辨能力。2、学以致用说主要内容,并有序提升说的练习,努力实现课堂上字词句段的训练有素。】三.精读课文,读好对话1、理解“奚落”2、读好对话▲读正确。▲读生动。(1)指导读好第一次对话(2、3段)A.抽生读铁罐的话,读出铁罐的傲慢。B.抽生读陶罐的话。读出陶罐的谦虚。C.分角色朗读,想象。(2)学法迁移,学习第二组对话(4、5段)学法回顾自主练习朗读评议(3)加提示语关键词,读好第三次对话(6—9段)A.读出铁罐的恼怒1B.练读尝试添加提示语C.分角色朗读【设计理念:1、抓重点难点词语“奚落”,教给学生“联系上下文理解词语意思”的方法,并通过指导朗读,分角色朗读体会词语意思和人物形象。2、学法迁移,体现以生为本、以教师为主导、学生为主体的课堂理念,并通过朗读体会角色情感。】四.结课,积累词语【设计理念:以自我检测的方式结课,积累语言的沉静与分角色朗读的喧闹对比,使语文课堂更有魅力——动如脱兔,静如处子。】板书:陶罐和铁罐对话谦虚傲慢提示语2