《光的反射》教学设计印江四中李太强一、课型课时：新授课1课时二、教学目标：1．知识与技能(1)了解光在一些物体表面可以发生反射(2)通过实验认识光的反射定律(3)能从众多的光现象中辨别出光的反射现象(4)能正确画出光的反射光路图2．过程与方法(1)通过实验，观察光的反射现象。(2)体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。(3)经历探究“光的反射规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系，测量出反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究结论，获得比较全面的探究活动的体验。3．情感态度与价值观在探究光的反射定律的过程中，培养学生实事求是的科学态度，领悟科学探究的方法，体验科学探究、实验操作的乐趣，鼓励学生积极参与探究活动。三、重点难点教学的重点：对光的反射定律探究教学的难点：理解产生镜面反射和漫反射主要差异的原因教学的关键：引导学生顺利完成实验探究四、教材分析光的反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜作用的基础，是本章的重点知识。教材首先让学生通过日常生活中的一些简单光现象，使学生进一步了解光的反射现象，然后通过实验探究得出光的反射定律。这样充分体现了“从生活走向物理和注重科学探究”新的教学理念。教材通过介绍镜面反射和漫反射后提出了“多亏有漫反射，我们才能从不同方向看到不发光的物体，想一想是什么道理?”就是要求学生能用已学的知识：如，人眼能看见物体的条件以及漫反射的有关知识来阐明道理。这里既体现了物理贴近生活，又使学生尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。五、教学思路与策略新的物理课程标准提出了新的教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会。即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣；通过探究物理现象，揭示其中的物理规律；强调认识过程对学生发展的必要性和重要性，让学生经历科学探究过程、学习科学探究的方法。为了体现这些新的课程改革教学理念，本节课的教学思路是，：通过日常生活中一些光的反射现象，使同学们对光的反射现象有一个感性上的认识；再通过创设问题情境，激发学生探究的积极性。把学生分成两人一个实验小组，通过学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有一定的空间。-1-整个教学过程的主线是：六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计说明认识光的反射现象1．展示几种物品、启发学生猜想：为什么能看见不发光的物体?2．引导学生设计实验，验证光是否能产生反射现象。3.解释为什么能看见不发光的物体。[猜想]光射到物体上发生了反射。[实验]利用激光电筒照射平面镜，观察其反射现象。提出问题猜想与假设设计并进行实验收集证据分析与论证演示光路[演示]呈现光的反射路径[引导]讲解“一点、两角、三线”[观察]学生观察反射光线和入射光线的路径。通过教师的引导点拨了解“一点、两角、三线”。观察现象建立光路模型为探究光的反射定律奠定基础。教学内容教师活动学生活动设计说明实验探究准备[提问]光在物体表面上反射时，遵循什么规律?[讲解]选择对光的反射能力强的平面镜来研究光的反射现象。向学生介绍实验所用器材及装置，如课本图4—15所示。[讨论]猜想提出实验方案设计实验步骤[准备]了解实验器材的用法激发学生的求知欲望。培养学生的猜想能力和观察能力。-2-引导学生设计方案实验探究分析总结应用规律探究光的反射定律[引导]引导学生探究反射光线、入射光线与法线的位置关系。(分居两侧，三线共面)[指导]巡回指导实验。教师再设问：如果从光屏的另一面平面入射，那么前面得出的结论还正确吗?反射角与入射角的大小有什么关系?请同学们通过实验探究来回答这个问题。这两个角究竟谁大?入射角的大小不同时结果是不是这样呢?请不同的小组来说明实验时所用的角度数据和结论举例说明反射角等于入射角的因果关系。[播放课件]课件演示反射现象，引导学生归纳总结出光的反射定律。[点评]点评学生的作图(强调作图的规范)。[实验]一名同学用激光电筒在光屏内让入射光线投射到平面镜上，另一名同学调节可折转光屏的另一面，直到观察到反射光线为止。[分析]分析讨论并得出结论再次通过...
