《成吉思汗和鹰》教学设计学习目标:1.学习课文,体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的含义。2.有感情地朗读课文,体会成吉思汗心理的变化。教学重难点:1.联系自己的实际感悟课文所要说明的道理。2.有感情地朗读课文,体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。3.结合自己的实际谈“不要在发怒的时候处理任何事情”的看法。教学过程:一、导入。1、这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》。2、成吉思汗是叱咤风云的一代天骄,鹰是草原上正义的象征,是草原人民的左膀右臂通过预习,你了解到他们之间发生了一个怎样的故事呢?(板书:杀、救)二、复习词语,引出句子让我们一起看看一组词语:(出示)打掉撞掉撞翻扑掉①指名读、齐读。②这是一组什么词?(动词)从这一组词中你发现了什么?(表示动作一次比一次猛烈)③它们是描写谁的动作?(鹰)④让我们一起看看这几个词所在的句子。三、自主探究:(出示学习提示:用波浪线画出以上几个词语所在的句子;鹰四次打翻成吉思汗的杯子,他的心情如何,用横线画出有关句子。)学习提示:1、用四个字概括成吉思汗的心情变化,做好板书的准备。2、小组内说一说:成吉思汗犯错的原因。3、体会这样写的好处。交流展示(一):感受鹰的忠诚、执着。出示课件:1)突然,“嗖”的一声,他的杯子被打掉了,水全洒在地上。2)这只鹰又俯冲下来,把他手中的杯子撞掉了。3)他又接了一次,那只鹰第三次撞翻了杯子。4)他还没说完,鹰就飞扑下来,扑掉了他手里的杯子。引导:鹰的动作一次比一次猛烈,那么它的心情呢?(心情一次比一次着急)指名读,指导学生读得短促、逐渐有加大力度,读出变化和两三个词语比较出的区别。师:透过这几个词语,我们仿佛感受到了鹰内心无比着急。让我们把这些词语送回句子中,通过朗读一起感受鹰内心的着急与执着吧。生齐读。师:同学们,鹰为了救主人,它宁愿失宠,甚至舍弃自己的生命。它的动作一次比一次猛烈。面对主人的严厉的威胁,可它仍然努力着。此时在你们的眼前出现的是一只怎样的鹰?生汇报(预设:忠诚救主、舍己为人、锲而不舍、坚持不懈……),师板书:忠诚。过渡:鹰一次又一次的阻挠,成吉思汗有什么反应呢?他的心情的变化吗?交流展示(二):感受成吉思汗的心情变化。指名板书1课件出示:1)成吉思汗抬头一看,原来是他那只宠爱的鹰干的。2)这次,他有点生气了。3)成吉思汗可是真的生气了。“你怎么敢这样?”他大声嚷道,“看我不抓到你,拧断你的脖子!”4)成吉思汗气急败坏,他摘下弯弓,仰天向老鹰射去。“这就是你的下场。”成吉思汗说。你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗?生自由练读,指名读,点评,齐读。3、感受相互联系。现在,我们就来转换角色,读读成吉思汗和鹰对峙的过程,紧紧抓住“鹰”的动作和成吉思汗的动作、语言、心情来表现他们各自的特点。分组齐读。四、合作探究:你认为成吉思汗是一个怎样的人?学习提示:1、浏览自然段,思考:成吉思汗犯了怎样的错误,画出描写成吉思汗语言、动作的词句,想一想。2、默读课文最后一段思考:成吉思汗又是怎样对待自己的错误,从中体会成吉思汗是一个怎样的人。汇报交流:指名板书他是一个怎样的人?(词语概括)成吉思汗又是怎样对待自己的呢?成吉思汗是什么时候“知错”了?(1)看到——原来……(2)喊道——救了我的命……(3)心情——懊悔不已大家都说他知错就改,那么“改”字又体现在哪儿呢?“拾起”、“放进”,自言自语一齐来读出成吉思汗知错后的心情和做法。创设情境:这只宠鹰曾经和成吉思汗一起狩猎,一起巡游,一起出征,朝夕相伴,形影不离,可是成吉思汗却一怒之下把它杀了,所以他大声喊道——鹰是神鸟的象征,是草原勇士的左膀右臂,可是成吉思汗却气急败坏地把它杀了,所以他大声喊道——这是成吉思汗最喜爱的鹰啊,为了保护主人不惜牺牲自己,执着地一次又次撞杯,可是它的一颗丹心、一片赤诚换来的却是一只夺命冷箭,所以成吉思汗大声喊道——他不单单是拾起了自己宠爱的鹰,而且还得到了一个沉痛的教训。摘抄“教训”,让我们也引以为戒。师:这个沉痛的教训也告诉我们,...