教学目标1．通过观察天平称重的具体情境，类比等式变形的过程，抽象出等式的性质，即等式的两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；了解等式性质是解方程的根据。2.会用等式的性质解形如x+5=12的简单方程。教学重点、难点：了解等式的性质，会用等式的性质解形如x+5=12的简单方程。教学过程（一）导入新课1．看图列方程。2．在括号里填上合适的数。6＋8＝142×6＝126＋8－8＝14－()2×6×3＝12×()6＋8＋2＝14＋()2×6÷3＝12÷()说说你为什么这么填。今天，我们就用这个道理来学习解方程！[板书课题：解方程(一)]（二）操作观察，感知规律(课件出示摆有砝码的天平)实验操作、发现规律。(1)师：今天我们要在天平上做游戏，通过游戏我们将发现一些规律。现在我在天平的左侧放一个5克砝码，右侧也放一个5克砝码，这时天平的指针指向中间，说明什么？用等式怎样表示？说明天平平衡，等式：5＝5。(2)如果在天平的左侧再加上一个2克砝码，天平会怎么样？要使天平恢复平衡，可以怎么办？你还能用一个等式来表示吗？学生仔细观察，说出自己看到的现象，写出等式：5＋2＝5＋2。(3)在天平左侧放的砝码的质量用x表示，右侧放一个10克砝码，天平两侧平衡。用等式表示天平两侧平衡的状况。(学生在纸上写一写)学生汇报。(4)如果在天平的左侧再加上一个5克砝码，右侧也加上一个5克砝码，你们发现了什么？用一个方程来表示。(学生在纸上写一写，指名汇报)(5)如果在两侧都加上一个10克砝码呢？会出现什么情况？怎样用方程表示？如果都加上一个12克砝码呢？(6)通过上面的游戏，你发现了什么？(同桌之间互相研究一下)(7)引导学生发现：等式的两边都加上同一个数，等式仍然成立。（三）自主学习，小组交流x+2=10的解题过程（四）独立解方程Y-7=1223+x=45引导学生注意检验（五）课堂小结
