《练习2》教学设计教材分析：本次练习共安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际等。突出了字词句学习的综合性以及语文学习的实践性。教学目标：1．认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。2．照样子，练写上下结构的字。3．熟背八条成语和古诗《清明》。4．分组讨论“关于春游的建议”，并推荐代表发言。教学重、难点：1.认识并仿写表示颜色的词语，学会将这些修饰词运用到写作中。2.写好钢笔字，会背会写八个成语和《清明》这首古诗。3.面对不同的预场景，如何组织自己的语言，培养学生组织语言的能力。教学准备：生字卡片、配套的多媒体课件。教学时间：教学过程：一、教学“处处留心”1．审题（1）学生各自尝试读懂题目要求。（2）师生共同讨论题目要求。（3）教师讲解题目要求。2．指导（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用相应颜色的彩笔涂出来。（出示课件）（2）全班交流讨论，教师指点、评议。（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。（出示课件）（4）如果去掉这些表示颜色的词语，读读看与原来的表达效果相比怎么样？（出示课件）3．练习（出示课件）（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。（2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：①这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？②这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？③在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。（学生边看图边填写表示颜色的词语）4．（出示课件）用带颜色的词语说说你看到了什么？二、教学第二题（写好钢笔字）1．观察老师引导观察：这几个字是什么结构？在田字格里如何分配？应怎样写才写得更好？2．指导（1）出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。（2）指导书写“驾”。①出示“驾”，引导学生观察它的结构。②老师在黑板上示范描写“驾”字。提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。③学生练习描写“驾”字。④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。3．练习让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生集中注意力写字。4．反馈教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。三、教学读读背背1．熟记成语（出示课件）（1）初读，不会读的字音查查字典（2）开火车读。（3）指导①学生自由读八条成语。②老师范读。③学生自由读。④理解八条成语的意思。（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。）（3）练习。①学生自由练读。②同桌练习背诵。（4）反馈将成语运用到具体的语段和语境中，以便更好的理解成语的意思和用法。（相机出示课件）2．教学古诗《清明》（1）初读。①学生自读古诗，不会读的字查查字典。②师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢？（2）指导。①读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？②指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。学生试着说一说前两句诗意。③于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。④看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来，并说一说后两句诗意。（3）练习①听诗配乐诵读。②背诵。③默写。板书设计：练习2处处留心：湛蓝墨黑＿＿＿＿＿＿＿＿金灿灿银亮亮＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿写好钢笔字：驾碧望读读背背：有利可图有机可乘有根有底有始有终有口难言有恃无恐有求必应有志竟成清明清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。——杜牧教学反思：
