《最先与最后》教学设计教学目标：1、知识与能力了解由话题引入正题的杂文一般写法。2、过程与方法课前预习与教师指导相结合，运用诵读法理解本文一步步揭示中心论点的写法。3、情感态度与价值观体会本文深刻的含义：赞美“不耻最后”的精神，强调具有这种精神的人才是中国将来的希望所在。教学重难点：1、重点：借助关键词句了解作者对国人做法的分析、态度；理解“不耻最后”的精神内涵。2、难点：领会作者运用联想、批判式思维的方法和目的，体会鲁迅对民族“脊梁”的思考。教学课时：1课时。教学过程：预习要求1、回忆学过的鲁迅杂文2、词语解释处世金针：指做人的诀窍。作鸟兽散：像受惊的鸟兽一样四处逃散。异口同声：形容很多人说同样的话。如入无人之境：所向无敌的意思。土崩瓦解：形容崩坏之彻底与迅速。自知之明：透彻了解自己的能力。教学步骤一、交流预习并导入（一）、回忆论雷锋塔的倒掉、白莽作《孩儿塔》序等鲁迅杂文的大体内容，小结：杂文有一种常见的写法，就是以某个话题入手，由此及彼，由表及里地逐步展开议论，揭示出文章的主旨。本文以赛马为话题，引出的议题是对某些中国人处世态度的议论，作者表达了怎样的态度？（存疑，先看下文）1、“最先”与“最后”是两个概念，请谈谈你对其各抱何种态度？学生可能答：敢为最先，不甘最后。2、阅读课文，思考：（1）中国人对“最先”的态度是什么？具体表现？心理依据？（2）中国人对“最后”的态度是什么？具体表现？心理依据？（3）鲁迅先生认为这种民族心态造成了什么结果？他又表明了怎样的态度？二、具体课文分析1、文章的思路是怎样的？（1）第一段概括内容要点。（学生发言）明确：话题引入，国人处世。（2）（国人作为“处世金针”的东西是什么？）（3）“但那第一句是只适用于赛马的，不幸中国人却奉为处世金针了。”理解：“第一句”指什么？作者对国人的处世金针持何态度？或问：（“不幸”有何含意作用？）明确：指“不为最先”。“不幸”带有作者鲜明感情色彩，对之持否定态度。2、概括第二段要点。3、阅读第三段。4、阅读第四段。5、最后一段作用？总结。三、作业1、听写：即使不能有胜利的闯将，也应该有失败的英雄；即使不能有速决的胜仗，也应该有韧性的反抗；即使不能有旌旗蔽空的大军，也应该有“敢单身鏖战的武人”；即使不能有杀身成仁的志士，也应不缺“敢抚哭叛徒的吊客”。因为绝望的抗争总胜于卑怯的苟活，战败的悲歌总胜于等死的哀哭。2、给课文标题加几个字，反映作者的观点：《敢为最先与更不耻最后》3、小评论：《我读<最先与最后>》。
