10、“钢琴之王”的微笑一、指导思想与理论分析《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中重视朗读，使学生通过朗读理解文字，畅谈感受，理解课文的主题。二、教学背景分析（一）教材分析《"钢琴之王"的微笑》是北京市义务教育课程改革实验教材第11册第3单元第二篇课文，是一篇精读课文。这篇课文用生动的语言记叙了"钢琴之王"李斯特热情帮助一个身处困境姑娘的感人故事，表现了李斯特善解人意、能真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里行间流露着人与人之间的关怀，是一篇内容丰富文质兼美的记叙文。（二）学生情况分析本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了做批注的习惯。一部分学生能够抓住文中的词语进行品味。会小组合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。（三）教学技术准备电脑课件三、教学目标及重难点1、知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同。2、懂得当一个人遇到困难的时候，应当给予诚挚的帮助，会困境中的人摆脱困境3、能够抓住最打动自己的地方写出感受。教学重点：知道"钢琴之王"的几次微笑有什么不同教学难点：能抓住最打动自己的地方写出感受四、教学流程（一）复习导入齐读课题，思考课文主要讲了一件什么事？几次描写了钢琴之王的微笑？（二）默读思考问题1.“钢琴之王”每次分别在什么情况下微笑的？2.姑娘当时的表现和感受又是怎样的？3.这些微笑表现了李斯特什么样的品质？（三）精读课文，分析三次微笑1、第一次微笑：“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生呢个住在这儿，明天就要举办钢琴演奏会，我想这个人肯定就是您了。”①当李斯特知道这个姑娘冒充自己的学生在这里举办钢琴演奏会时，他没有发脾气，反而微笑，从此可以看出他是一个什么样的人？（和蔼可亲）②姑娘表现和感受是什么？脸红，羞愧，泪水夺眶而出。③同学们，请问这位姑娘为什么要冒充是李斯特的学生呢？（家里困难，为家中减轻负担）我们一同了解了姑娘冒充李斯特学生的原因，让我们一起找找李斯特的第二次微笑吧。2、第二次微笑：为人善良“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说：“你瞧，我刚给你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”①李斯特不但对小姑娘加以指点，充分鼓励，而且还有一个更大的惊喜等着小姑娘，那是什么？一起说②引导：听了这话,姑娘有什么样的表现？（惊讶）③小姑娘又一次落泪了，这次落泪和前面的那次落泪有什么不同？（第一次是羞愧的泪水，辛酸的泪水，第二次是感动、激动的泪水）④李斯特为什么主动提出“师生同台献艺”呢？小结：这一举措，使当时流传的猜测不攻自破。而且演出的收入也能帮助这位姑娘解决生活上的困难。⑤假如你就是当时的这位姑娘，你会怎么想？在你的想法里，你认为李斯特是一个什么样的人？用一个词来形容。⑥分角色朗读课文。李斯特是一位既善良又善解人意的人，让我们分角色朗读一下8——16自然段的对话吧。朗读提示：当李斯特认下这个学生时，姑娘惊讶、意想不到的心情我们通过朗读来体会一下。导语：通过朗读，我们又一次感受到了李斯特微笑的魅力。3、第三次微笑：真诚助人①在文中找到一个合适的词语填到括号里。导语：姑娘和李斯特一同参加了演出，请同学们在文中找一个合适的词语，填到括号里。在（座无虚席）的小城歌剧院里飘荡着（如诗如画）的琴声，李斯特（炉火纯青）的演奏，使全场观众听得（如痴如醉）。从这些词语中，我们可以真切的感受到李斯特高超的演奏水平。演出获得了成功姑娘是怎么说的？她当时是什么样的心情？谁来读一读？你能试着读出她的心情吗？就在演奏会即将结束之际，姑娘捡起一束鲜红的玫瑰，深情地送到李斯特手中：“先生，您是我一生中最伟大、最可敬的老师，感谢您那颗金子般善良的心！”②面对姑娘如此深情的表白，李斯特又有何表现呢？（微笑）③这是他第几次微笑？在课文的什么位置？李斯特也把一束金黄的郁金香送给了姑娘。他微笑着说：“祝...
