《圆的认识》教学设计常村镇实验学校许亚琼一、教学形式新授课二、教学目标1、知识与技能使学生认识圆，知道圆各部分的名称，掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系，学会用圆规画圆。2、过程与方法通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆的观念，培养学生的观察能力，空间想象能力以及抽象思维能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单的实际问题。3、情感态度和价值观通过学习，提高学生对数学的好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。三、教学重难点重点：认识圆各部分的名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。四、教具学具圆规、有圆面的物体、学生自己剪的大小不一样的圆、多媒体课件五、教学方法教法：教师引导学生在活动中合作交流，探究发现学法：小组合作、动手操作，通过仔细观察、对比、归纳学习新知六、教学过程（一）创设情境，引出新知在我们人类的每个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身，古希腊一位数学家毕达哥拉斯曾说过：在一切平面图形中，圆是最美的！那么同学们在生活中，你见过那些圆呢？（学生汇报自己见过的圆，）学生汇报后，教师利用多媒体出示一组图片，让学生找出圆，其实在大自然、宇宙、标志设计等方面都有很多东西是利用美丽的圆做成的,(边说边欣赏美丽的图片）。今天我们就一起来学习圆的相关知识。（二)讲解新知同学们，刚才看了这么多的圆，你有没有发现圆和我们以前学过的长方形，正方形，三角形等有什么不同呢？（学生回答，教师适时引导得出：长方形，正方形，三角形等是由线段围成的平面图形，圆是曲线围成的平面图形。并适时对学生进行表扬）1、认识圆各部分的名称同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）你们玩过抢礼品的游戏吗？老师现在有一个礼品想奖励给大家，但是这么多人该奖励给谁呢，所以我们要抢，谁抢到就送给谁，老师现在让大家围成一个圆，为了对每一个人都公平，礼品应该放在哪里呢？（通过学生的回答，师生共同总结出圆的概念：圆中心的一点叫做圆心。）为什么放在中间就公平呢？（学生回答圆心和圆上任意一点的距离都相等）根据学生的回答，师生共同总结出半径的概念：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。现在老师又画了一条线段，大家看看他有什么特点呢？（根据学生的回答，师生共同总结出直径的概念：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。）2、画圆说了这么多圆，看了这么多圆，有认识了圆各部分的名称大家想不想自己动手画个圆呢？同学们动脑筋想一想，再用手头的物体或工具动手画一画。（学生独立思考，动手操作）教师结合课本上的画法及学生的回答，有针对性的介绍几种画法，当学生说出用圆规画圆时，教师让学生试着自己说说怎么画圆，从而引导学生说出用圆规画圆的几个步骤：第一、把圆规的两脚分开，定好两脚间距离；（确定距离）。第二、把有针尖的一只脚固定在一点上；（固定针尖），第三、带有铅笔的那只脚绕点旋转一周（旋转一周）。并在最后强调用圆规画圆应该特别注意的地方，旋转圆规时两脚间的距离不能变！大家学会怎么用圆规画圆了吗？那现在我们按刚才的步骤分组画一个圆并在原上标出圆规、半径和直径3、认识圆的特征我们已经认识了圆，知道的圆的圆心，半径，直径，那么，圆有那些特征呢？请同学们拿出我们课前准备好的圆形纸片，折一折，画一画，比一比，在小组中讨论一下：（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径的长度呢？（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？学生小组讨论后汇报结果，教师适时引导并小结。（三）巩固新知1、填写下表。半径（r）20厘米7厘米3.9米直径（d）6米0.24米2、判断（1）在同一个圆内只可以画100条直径。()（2）所有的圆的直径都相等。()（3）两端都在圆上的线段叫做直径。()（4）两端都在圆上的线段叫做直径。()（5）在两个等圆里，所有的半径都相等。()（6）半径是直径的一半。()3、选择：（1）从圆心到()任意一点...
