第14课蜘蛛学习目标：1．学习从多角度说明事物特征的写法。2．学习作者细致入微的观察。3．赏析本文生动形象的细节描写，准确凝练的语言表达。4．提高抓住要点筛选信息的能力。教学过程：一、新课导入请大家来猜谜语，谜语是：“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”（打一动物）二、自主学习——预习与展示1生字注音檐前（yán）蚊蚋（ruì）捆缚（fù）兜住（dōu）怅然（chànɡ）蜾蠃（ɡuǒluǒ）剌剌（là）再行（xínɡ）2作者名片周建人（1888—1984），浙江绍兴人。乳名阿松，后改名建人，字松寿，又字乔峰。鲁迅胞弟。中国民主促进会创始人之一，现代著名政治活动家、生物学家、鲁迅研究专家和妇女解放运动的先驱者之一。著有《生物进化浅说》，译有达尔文的《物种起源》。3背景追溯本文选自《花鸟虫鱼及其他：周建人科学小品选读》（福建科学技术出版社2012年版）。有删节。《蜘蛛》是生物学家周建人先生在三十年代写的一篇优秀的知识小品。知识小品属于说明文。知识小品文是一种生动形象、深入浅出、通俗易懂的新型的文章体裁,对宣传普及科学知识具有极大的作用。随着科学技术的不断发展,“科学技术是第一生产力”的观念更加深入人心,在广大人民群众中,尤其是在广大青少年中普及科学知识,具有深远的现实意义。三、合作学习——探究与交流（一）整体感知1、朗读全文，梳理课文层次，概括大意。第一部分（1）引出本文的说明对象——蜘蛛。第二部分（2）分别叙述蜘蛛捕捉不同食物的情形和方法。2、画出重点语句，说一说蜘蛛捕捉食物的几种情形。（二）深层理解1文章开头引用诗谜的作用是什么？这样开头饶有兴趣，吸引读者，同时准确形象地揭示蜘蛛的生态特征。2文章围绕蜘蛛的什么特点，介绍了它的哪些知识？其中说明的重点是什么？这样写的目的是什么？本文是抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的，围绕这个特征，文章对蜘蛛的生活习性、蛛丝产生的生理机制，蛛丝的用途等内容作了说明。文章把重点放在蜘蛛捕食的不同情形上，具体说明了蜘蛛结网捕食的过程。这样不仅丰富了读者的知识，而且暗示了人类观察自然，认识自然的根本目的——利用与改造自然，造福人类。3文章说明的顺序是怎样的文章的说明顺序是逻辑顺序。也就是按照作者观察到的蜘蛛捕食情形的顺序来结构全文的。由蜘蛛捕食蚊蚋等小虫、气力较大的飞虫说到难捉的披甲飞将，最可怕的蜾蠃，说明蜘蛛捕食活动由易至难。（三）走进语言1、本文运用了哪些说明方法？有什么作用？A并且看出，它有各种各样捉拿的方法。如果蚊蚋等小虫飞去。举例子举出蜘蛛捕食蚊蚋等小虫的情形及方法。B蜘蛛……咬在“嘴”里，或者就吸食它的汁液，或者咬了回到网中央或檐下去了。好像我们咬片面包或饼干的不费力气。打比方将蜘蛛吃小虫与我们吃面包来类比，使说明更生动，增强文章的趣味性。C分类别第二部分主要运用了分类别的说明方法，把它捕食的情形分成四类：蚊蚋等小虫，气力较大的飞虫，披甲的飞将，蜾蠃，条理清晰，层次分明，一目了然，能让读者更为条理清楚地了解蜘蛛的特点，使文章更具有说服力。2第2段中写飞来的是蚊蚋等小虫时都用了哪些动词?动词的使用对说明起了什么作用?【点拨】写蚊蚋“飞去”、“触”、“挣扎”，写蜘蛛“赶到、捉住、咬、吸”，或者“咬、回”。这些动词的使用生动、形象，增强了文章的趣味性，容易引起读者的兴趣。3文中有许多比喻句如“好像我们咬片面包或饼干似的不费力气”，“来的飞将是带枪的”，“恐怕被它的标枪投着”，这对说明有什么作用?【点拨】因为是科普读物，这些比喻使文章生动、形象，既能准确、形象地说明事物，又能吸引读者。（四）走进主题这篇科学小品文介绍了蜘蛛这种动物，并重点概述了蜘蛛捕捉不同食物的几种情形，语言生动形象，趣味性浓厚，表达了对蜘蛛的喜爱之情。四、板书设计五、拓展延伸展开合理想象，你认为我们可以利用蜘蛛干什么？【点拨】这是一道发散性思维题目，如根据蜘蛛的“液压腿”研制一种“步行机”等。（想象合理即可）
