《毛泽东词两首》教学设计一教学目标：1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。2.有感情地朗读者两首词。3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。4.感悟作者在词中所赋予梅花和雪不同的品性和精神。教学重难点：1.初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。2.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。教具准备：1.多媒体课件2.作者、作品的相关资料。教学课时：2课时教学过程：课时一一、导入：在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件）看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定就是对梅花的热爱。今天我们就来学习一首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东。二、内容理解:听朗诵，课件交代时代背景（一）学习词的上半部分：（课件朗读）1.首先，体会词中梅花的生活环境。朗读词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？板书：（勇敢、豪迈……）2．推选两位两名同学朗读。思考：一种环境造就一种性格，毛泽东笔下的梅花具有什么性格？（二）学习词的下半部分。1.朗读两首词的下半部分，画出能够表明他们对春天态度？2.作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作者怎样的情怀？香如故——高傲从中笑——豪迈、谦虚……思考：为什么会香如故、从中笑的区别？三、情感分析：毛泽东眼中的情景：风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美四、作业课时2一、导入：1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。2、关于体裁和题目的简介：教师点拨、明确：词，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。二、教师点拨，师生合作，领悟诗歌内容：（一）整体感知：1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2、学生自由读课文。3、学生齐读：要求：（1）读出激越豪壮的情调。（2）读出重音、停顿、速度、节奏。（二）篇章分析：教师提出问题，请学生分组讨论，合作探究，自由发表意见，教师适当点拨。[来源:学科网]1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？要点点拨：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。2、上阕写的什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。要点点拨：上阕写的是我国北方的壮丽雪景。第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。开门见山，气势磅礴。“千里”“万里”极言地域之广，“冰封”“雪飘”一动一静，极写严寒之烈，描绘出我国北方雄浑壮阔、银妆玉砌的雪景。第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。是雪中远眺，“望”字领起下文。由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍丽动人了！（教师小结：上阕北方写雪景，赞美祖国大好河山。）3、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。要...
