义务教育课程标准实验教科书六年级上册制作者：汕头市新乡小学罗伟明思考：作者是按什么顺序来写山雨的？“来得突然”“雨声里”“雨，悄悄地停了”再读课文，体会作者是怎样细致观察、用心倾听雨的？1、“来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了……”这句话描写了雨来得突然，表达作者对雨的喜爱之情。2、“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。3、“飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩……”突出山雨的音响特点，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。4、“……所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”充满动感，有生命力，又一次表达了作者对山雨的喜爱。“……雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢跃……”课文写法：1、课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。2、课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。多美的文章啊！为什么不用你灵巧的手绘制出一幅如诗如画的山雨图呢？
