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多媒体催开诗词教学之花河南省济源市北海中学张文丽电话:15993765332文章摘要:诗词因其短小精炼、意蕴深刻、表达含蓄的特点,给初中生的学习带来了一定的难度。在诗词教学中巧妙运用多媒体手段,能调动学生想象,激发学生潜能,化难为易,收到意想不到的效果。本文从三个方面阐述:一是通过插入音乐创设情境,调动学生参与学习的积极性,激发课堂活力。二是采用联画面的方式品读诗词意境,激发学生浓厚的学习兴趣,巧妙解决学习的重难点。三是利用多媒体的便捷,补充相关资料做衔接,拓展学生视野,满足学生的求知欲望。关键词:想象意境兴趣潜能诗词学习永远是语文教学的一大乐章。它的最大特点是在语言文字的阅读与欣赏中,揣摩诗词意境,体会作者情感,感受着作者的感受,体悟着作者笔下的社会风情。对于初中生来说,由于他们的生活阅历简单,理解能力受限,仅靠自己的阅读和老师的讲解,仍然难以领悟诗词深刻的意蕴,体会作者心智与血泪交织的精髓。那么,怎样才能化难为易,让学生体悟作者那浓缩的精华?我认为,巧妙运用多媒体手段,借助音乐、图画、视频、网络等方式,能调动学生想象,激发学生潜能,收到意想不到的效果。一、插音乐,创情境,调动学生积极性自古以来,音乐在开发人的心智方面就有着极大的作用。人们在欣赏音乐时大脑会随着音乐所创造的意境激发出无穷的活力,调动起已有的情感和体验,让人心灵震撼,智慧开发。因而,在诗词教学中插入恰当的音乐,不仅能调动起学生参与的积极性,而且能创设恰如其分的意境,有助于体会诗词的音乐美、意蕴美。但是音乐的选用一定要与诗词的格调匹配,且适时、适度,否则会弄巧成拙,显得节外生枝。那么什么时候用,用在哪个环节,这是要认真考虑的。1、音乐导入,抛砖引玉好的课堂不仅在于它的高潮,更在于精彩的导入。俗话说:“好的开端是成功的一半。”由于诗词所具备的简短、精炼、意蕴含蓄的特点,它不象其它的文体有丰富的故事情节或生动的讲述,要想充分调动学生的积极性,别具一格的导入就尤其重要。我认为,运用音乐作为媒介进行导入,能创设出优美的情境,对课文内容的理解有一定的推动作用。在学习《送杜少府之任蜀州》一诗时,我播放了李叔同的《送别》作为引子导入,这首曲子在长亭、古道、夕阳、笛声的吟唱中营造了寂静、冷落的气氛,表现了浓浓的离愁别绪,凄惋哀伤,缠绵悠长。听完之后,我顺势引导:“自古以来,人们歌唱离愁,格调总是忧郁悲凉,就象歌曲中所唱的“天之涯地之角,知交半零落,一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒”,这难以言尽的哀愁总是留给人们无限的惆怅。但是,今天我们将要学习的王勃的《杜少府之任蜀州》,歌唱离别却是另外一番开阔的境界。”2、音乐铺垫,介绍背景每一篇文章的创作都有它特殊的背景,诗词更是如此。了解诗词的写作背景对于把握作者的感情有着极大的帮助。在介绍诗歌的背景时,巧妙穿插恰当的音乐,无疑是理解作品的催化剂,可以加深学生对诗歌内容的理解。例如,在教学余光中的《乡愁》时,我就以马思聪的《思乡曲》作为背景音乐,在悠长而深重的旋律烘托中,介绍了作者余光中创作此诗的特殊经历及伟大愿望。在音乐的渲染之下学生奠定了此诗的感情基调,有了这样的铺垫,学生在理解诗歌内容时就不攻而破。3、配乐朗读,诗味凸显对于诗歌教学来说,朗读是一个非常重要的环节,在朗读中,学生不仅能加强语感,而且能加深对诗词的理解。如果在教师示范朗读或学生个别朗读时,配上合适的音乐,定能起到出其不意的效果。比如,我在教郭沫若的现代诗《静夜》时,为了让学生美美地读,细细地品,静静地悟,就选择播放托赛里的《小夜曲》作为背景音乐,让学生一边欣赏音乐一边朗读诗歌,读着读着,在柔和、低沉的音乐的唤醒中,学生心里自然会涌起一种忧伤、孤独、寂寥的情感,就能调动起积极性与作者进行对话,从而读出诗的味道。二、联画面,激兴趣,激发学生求知欲现代心理学认为,青少年认识和感知事物,是有一定的过程和规律的,它往往是由感性到理性、由直观到抽象、由现象到本质;青少年的心智发展的根本原因是一种内在的认知需要,而这种认知需要往往是由感知事物的直...

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