三角形的中位线说课韩凤英-(1)VIP免费

叶县昆阳镇中学韩凤英叶县昆阳镇中学韩凤英§6.3三角形的中位线第六章平行四边形新北师大版八年级(下)说课内容说课内容板书设计分析教学设计分析教学评价分析资源拓展分析教材分析学情分析教法学法分析教法和学法教法三段四度高效和谐课堂教学模式;学法独学—对学—群学.重点和难点重点三个内角之间的关系及验证;难点推理能力和有条理的表达能力.教学目标1.知识技能目标2.数学思考目标3.问题解决目标4.情感态度目标1.知识技能目标2.过程与方法3.情感态度目标教学目标教法和学法教法三段四度高效和谐课堂教学模式;学法独学—对学—群学.重点和难点重点三个内角之间的关系及验证;难点推理能力和有条理的表达能力.教学目标1.知识技能目标2.数学思考目标3.问题解决目标4.情感态度目标1.小学三角形知识的延伸，中学平面图形研究的起点;2.解决转化为三角形的多边形问题;3.广泛的应用价值.地位和作用教材分析教材分析教材分析教学任务分析一地位和作用二教学目标三重点和难点四教法和学法教学重难点教材分析教学目标教材的地位和作用1、教材的地位与作用1、教材的地位与作用《三角形的中位线》是北师大版八年级下册第六章第三节，三角形中位线是继三角形的中线、高线、角平分线后的第四种重要线段。三角形中位线定理为证明直线的平行和线段的倍分关系提供了新的方法和依据，也是以后续研究梯形中位线的基础。三角形中位线定理所显示的特点既有线段的位置关系又有线段的数量关系，因此对实际问题可进行定性和定量的描述，在生活中有着广泛的应用。基于学生的实际情况、教材特点和课标要求，我特制定以下教学目标:（1）.知识与技能了解三角形中位线的概念。理解三角形中位线定理，并能运用它进行有关的论证和计算。（2）.数学思考在教学活动中让学生体会转化的思想，培养学生合理推理和演绎推理的能力。（3).问题解决让学生通过解决简单的实际问题逐步培养学生的应用能力和创新意识，经历分析问题和解决问题的过程，掌握分析问题和解决问题的方法。2、教学目标（4）.情感态度通过创设问题情境，激发学生的学习热情和兴趣；在教学活动中，体验数学活动充满探索性，培养学生的合作精神。3.教学重难点根据教学目标，结合学生特点我制订了教学重点和难点：【重点】：三角形中位线定理的证明。【难点】：三角形中位线性质定理的应用。二、学情分析本节课是在学生学习了全等三角形、平行线、等腰三角形、直角三角形、平行四边形之后，学生已经有了一定的几何基础和逻辑思维能力，但是在应用能力方面还需要进一步培养，在合作交流意识方面有待加强。三、教法学法分析根据学生特点，为了完成本节的教学目标，突出重点，突破难点。我采取“师导生探，综合训练”的教学方法，给学生提供更多的活动机会，体现了教师是教学过程中的引导者、组织者、合作者。为了让学生掌握本节课的教学目标，我让学生经历“动手操作——自主探究——合作交流——归纳总结——巩固拓展”的过程，多观察、多动脑、大胆猜、勤钻研的学习方法，体现了学生在教学过程中的主体地位。四、教学设计创设情景,导入课题师生互动，合作探究学以致用，巩固新知归纳小结、共同提升分层作业，拓展延伸教学流程第一环节：创设情景，导入课题问题1：课件展示：如图A,B两地被池塘隔开，现要测量AB两地的距离，给你的工具只有皮尺，你能想出办法吗？操作：先在AB外选一点C，然后测出AC,BC的中点D,E,再测出DE的长，问题就解决了。你知道为什么吗？设计意图：创设生活情景,激发学习兴趣,为引出概念做铺垫。DEABC操作：（1）分别取△ABC的边AB，AC的中点D,E,连接DE.(2)沿DE将△ABC剪成两部分，即可把它们拼成一个平行四边形。用三角尺判断，DE与BC的位置关系和数量关系。说出你的结论。设计意图：通过有趣的动手操作，创设问题情景、激发学生学习兴趣，由此引出课题，为概念的出示，定理的证明做好铺垫。四边形四边形BCFDBCFD是平行四边形吗是平行四边形吗??说说你说说你的理由的理由。。问题2：你能将一张三角形纸片剪成两部分，一个是梯形，一个是三角形，并将它们拼成一个平行四边形。第二环节：师生互动，合作探究内容：引入三角形中位线...