二、《再塑生命的人》教案课题《再塑生命的人》备课人王春燕上课时间1课时整体解读一、教学目标具体目标：1、知识与技能：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2、过程与方法：通过各种朗读方式（自由朗读、个读、小组读）使学生把握作品的感情基调；通过小组合作探究的学习方式，提高学生分析问题的能力。3、情感态度与价值观：领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术；学习海伦好学敏捷、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学重点：1、梳理再塑生命的历程。2、体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：分析莎莉文老师的教学方式和海伦对生命的积极态度。教学方法：朗读法、合作探究法。教学策略：借助视频、音乐、图片，通过朗读、理解、想像来逐步感悟。步骤教师活动学生活动（一）交流感知（5分钟）1、导入新课播放视频（班德瑞《春野》第二版）假如有一天你看不到听不到了，你将如何面对你以后的生活？2海伦简介：海伦一岁的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来的时候，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，一张灵巧的小嘴也不会讲话了。但是，她没有放弃生活，她17岁考进了美国第一流的高等学府——哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。引出课题：《再塑生命的人》。1、师生共同交流（二）研读共品（10钟）1、解释课题：再塑生命的人明确：重新塑造的意思。2、默读课文，具体感知海伦的生命重塑前后分别是怎样的？明确：重塑之前（1）、当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了（2）、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有1、小组组员朗读展示，其他组点评探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！（3）、我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。明确：重塑之后（1）当我最后能正确的拼写这个词时,我高兴极了,我自豪极了,高兴的脸都涨红了，立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。（2）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（3）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（4）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？3、小组合作：“重塑前后”各选一句，点评富有表现力的词句，想一想该用什么样的语气、语调来朗读？再有感情地朗读。请注意把握前后不同的感情基调。（三）互助释疑（10分钟）1、海伦的生命从愤怒、苦恼，已经疲倦不堪走向光明、希望、快乐和自由；或者说由寂静而又黑暗变得花团锦簇，美不胜收，最应该感谢谁呢？明确：莎莉文老师2、教海伦这样的学生，最大的困难是什么？明确：看不到，听不到，不会讲话，脾气暴躁（补充：聋哑之后，她的脾气变的非常的古怪，动辄打发雷霆，她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸，拒不吃饭。文本中她把洋娃娃撕碎、把杯和水混为一谈的时候发生争执。3、莎莉文老师是怎么教的？明确：关爱、理解、循循善诱（触觉体验活动）4、如果没有海伦的配合，莎莉文老师的教学能否如此顺利？明确：不能，聪明、好学、强烈的求知欲1、师生共同交流；2、学生体验活动（四）巩固拓展（15分钟）5、小组合作。访谈活动：你今天想对对方说些什么？（师补充：海伦•凯勒在《假如给我三天光明》写到：步骤一：三人小组A1B1两位同学为海伦，C1同学作为主持假如给我三天光明,首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢...
