人教课标版小学三年级数学下册《面积和面积单位》教案一、创设情景，初步感知。1、出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？（从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。）你们所比的长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的面）2、小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面）二、建立概念1．得出面积的意义。我们身边有很多物体，比如黑板，书本、课桌等等，它们的表面在哪？摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？（1）认识物体的表面有大小。课桌面和黑板面哪个大？课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。板书：观察比较（2）认识平面封闭图形的大小。出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？1由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。板书：重叠比较，数方格比较（3）概括面积的意义。问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。2．认识面积单位。（1）设疑。①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。2②请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。③比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（2）认识统一比较标准的必要性。师出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起学生疑问。问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？（启发学生说出解决方法。）（测量长方形和正方形的标准不同，必须用大小相同的正方形来侧量。）（3）带着问题自学课本。3问：常用的面积单位有哪些？说说每个面积单位的大小。（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。①.各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？②.同桌两人互相比划1平方分米的大小。③.在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。（5）、在讲台上画一个边长是一米的正方形，看看能站多少个同学。三、巩固概念1．完成课本第74页“做一做”。2．完成课本练习十八第1、2题。3.在括号里填上合适的单位。数学书封面的大小大约是2()学校操场的面积大约是2000（）一块橡皮擦面大约是9（）电视机屏幕的面积是25（）教室门宽约是（）四、本课小结：通过这节课的学习，你有那些收获？第一课时】面积和面积单位4一、教学目标1．使学生理解面积的含义。认识常用面积单位，初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。2．在研讨过程中体验统一面积单位的必要性，初步发展学生的空间观念。3．在探究和解决问题中，让学生感受到面积随处可见，培养学生从数学的角度观察生活的意识。二、教学重点面积和面积单位概念的建立。三、教学难点建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。四、教学具准备电脑课件，1平方米、1平方分米、1平方厘米，长正方形纸若干张。五、教学过程（一）面积概念的建立1．电脑演示：点—线—面的形成过程谈话：看，老师给大家带来了一个小朋友——出现活动的点。在数学里叫做“点”无数多的点，整齐的排成一列就变成了什么？——线无数的线堆积在一起就变成了什么？——面。我们身边的物体都有面，例如：这是大屏幕的面（教师用手摸大屏幕的面）你能找到周围物体的面吗？2．物体表面的大小叫做面积。动画：面积的认识刚才同学们举例的书、铅笔盒、……我们统称为“物体”。（板书：物体）我们找的面是这些物体的什么面？——表面。（板书：表面）一起来看看数学书的表面（用手摸着封面），只有这一个吗？这两个表面摸起来有什么不同？看来物体的表面是有大有小的。（板书：大小）我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书面积概念）数学书封面的大小就...
