1《草船借箭》教学设计第一课时学习目标：1、把课文读正确、流利，做字词批注。2、大体了解事情的起因、经过、结果。教学步骤：课前：交流《三国演义》的资料。一、导入：有人说《三国演义》是一部谋略之书，《草船借箭》这个故事是谋略里的谋略；也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开课本，自由地、大声地朗读这篇课文，做字词批注。二、批注提示：一读，标段落，画词语，特色词语集一起。画词语即画本课生字所带词语。特色词语包括成语、近义词、反义词……收集在课后空白车的锦囊里。二记，写部首，标音序，努力把字记一记。三查，上下文，互切磋，理解词语方法多。三、按批注提示进行字词批注，批注完后小组对照。5分钟四、检测：1、指名读词语：1分钟2、检测理解词语填空(渗透理解词语的方法)。2分钟3、接受任务的保证书。如不能完成，愿意军法治罪。（军令状）近义词是嫉妒（羡慕嫉妒恨）反义词是赞赏、钦佩。（妒忌）丞相都督弓弩手一文一武一兵卒历史书籍去解读4、你认为哪些字难记，可以怎么记忆？（学生不说，我来指出）难记字：忌丞写一遍五、再读课文，正音。10分钟1、同桌检查读文。（每人一段）2、检查读文中第二、七、八、十自然段，指名读。六、默读课文，理清脉络。21、课文叙述顺序。（时间、空间、事情发展顺序）2、事情的起因、经过、结果。1）如果按照事情的起因、经过、和结果给文章分段，你准备怎么分？1-2,3-9，102）把经过分成两部分呢？3--5,6-9.3）概括每段段意。周瑜设计让诸葛亮短期造十万之箭。诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了。诸葛亮带鲁肃去曹营借箭。诸葛亮完成任务，周瑜自叹不如。4）用段意合并法概括课文主要内容。七、句子批注，举例。1）过渡：文章结尾周瑜长叹一声：“诸葛亮神机妙算，我真不上他！”到底诸葛亮有何特别之处让东吴自恃甚高的大都督发出如此感叹呢？这篇文章中，周瑜和诸葛亮的对话被称为经典之笔，那我们就从他们的对话开始品味。周瑜和诸葛亮的第一次对话：有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”1）同学们，你们来猜一猜，此时的周瑜和诸葛亮嘴上这样说，心里都在想什么呢这次对话时诸葛亮心里想：你是东吴的大都督，东吴军本就擅长水战。你经常操练水师，有此一问，必定有着其他的目的，我需小心应对。我从这里感受到诸葛亮虽不动声色，但已经开始想对策了。2）出示教师的批注，生读批注，思考:老师是怎样作批注的。生讨论：是根据人物语言体会人物内心想法，体会人物性格特点。1）那我们就用这种方法对第二自然段进行批注，去体会诸葛亮的想法和他的性格特点。预设1、交流：周瑜说：∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”我的体会是：诸葛亮心想：现在你是主人，我是客人，在东吴你可谓左右逢源，却3让我来负责造箭，果然有阴谋。不过我也只能答应，主公派我来帮忙，我也不能让他们小看了我。从这里我看出了诸葛亮的沉着冷静，顾全大局。你能联系故事的背景来感受，真不错！预设2、周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”我的体会是：诸葛亮现在已经有了造箭的妙计，所以对周瑜的以军情紧急相逼不以为然。可见诸葛亮的谋略远在周瑜之上。周瑜以军情相逼，那可是要杀头的大事，诸葛亮依然沉着应对，果然机智。谁来读一读诸葛亮的话。“军令状”是什么？立下军令状的严重性诸葛亮知道吗？你能从周瑜的话中去替诸葛亮考虑他的处境，真不错。预设3、诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”我的体会是：诸葛亮把搬箭的时间、地点说得如此准确，必定心中已有了完美的计划。我在三国演义里看到的诸葛亮每次用计之前都是这样胸有成竹。指名读。你能从诸葛亮的语言中去体会...
