<<罗布泊消逝的仙湖>>姓名：教学目标：1.了解罗布泊的过去和现在，归纳变化的原因。2.揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。3．感受并理解作者强烈的忧患意识。教学重点：1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确人在与自然相处中该吸取哪些教训。教学难点：1、品读课文，揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。课前导学：一、收集关于罗布泊的资料二、根据汉字写拼音。萧瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）裸露（）水泵（）濒临（）无垠（）张骞（）远眺（）庇护（）肋骨（）罗布泊()戈壁滩（）解释成语：浑然一体：沧海桑田：三、初读课文，了解课文内容。1、查找资料，了解报告文学的文体特征。2、分析课题给我们提供了哪些信息？3、针对题目，你还能提出那些问题？课堂学习四、自主合作探究。1、罗布泊过去是什么样子？现在是什么样子？请同学们在课文中找出相关语句，并试着用一个词语加以概括。2、阅读课文，找出造成罗布泊消逝原因的句子。3、造成罗布泊消逝的深层原因是什么？找出文中揭示深层原因的句子并归纳。14、人类酿造的悲剧只有罗布泊吗？文中还举到哪些？5、本文抒发了作者怎样的感情和体现作者怎样的思想意识？五、研读赏析，品味语言从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性，理解文中作者强烈的忧患意识，请同学们自由选择句子评析。示例：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（这句体现形象性。运用拟人手法，生动形象地写出了胡杨林干枯后的痛苦形态，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。）1、“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”2、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”3、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。”4、“这出悲剧的制造者又是人！”五、拓展延伸――牢记“消逝”教训假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？六、谈谈收获七、课后作业罗布泊、青海湖、月牙泉的悲剧给人类敲响了警钟，保护环境，人人有责。请同学拿出笔，为环保出一份微薄之力，写一条宣传标语。2
