1信息技术课在农村学校的生存方式及发展方向内容摘要：《中小学计算机课程指导纲要》指出：“计算机与基础教育相结合是新技术革命与教育改革的一大趋势，这是信息社会对今天的中小学教育的要求。计算机教育已成为青少年素质教育的一个重要组成部分，计算机课程应该成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。”特别是教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》更明确指出：“信息技术课程是中小学一门知识与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。”但在农村学校信息技术课的状况令人担忧，现在的情况，怎样解决？以后的发展，如何去做？是我们每个从事农村信息技术教育工作者应该深思的问题。关键词：信息技术农村学校生存方式发展方向信息技术课是一门在农村学校学生比较欢迎的学科，也是我国教育部明确提出的提高全民素质的一门学科，理应受到重视。但据我从事信息技术课的教学以来，感觉它却是最容易受到冷落的学科。由于信息技术本身发展太快，直接影响着信息技术教育的方向和内容的稳定性。学生喜欢它，是因为大多数从事信息技术教学的老师都不是专业的老师，信息技术教师兼有打字复印或其他教学任务，或被叫去帮老师做课件，上课时任由学生上网聊天、玩游戏，所以学生把信息技术课看成是“娱乐课”。有些领导重视不够,不太注意信息技术教育与学科课程的整合。更有甚者,不注重信息技术教育,只强调学科教学,或者是强调硬件建设,而忽视软件建设,由于软件更新速度快于硬件,当学校一次性投入建成以后,就再没有较多地投入软件建设。虽然投入较多,建起了漂亮的机房,但只是作为应付检查的摆设,所以农村学校的信息技术2课成了大多数学校的“鸡肋”，吃之无味----没有明确的教学任务和考查系统，不受重视；弃之可惜----要应付上级的检查和达到某某级的建校标准，不能丢弃。在农村学校，信息技术课就是在这种尴尬的境地中艰难的生存着，看不到发展方向。21世纪的学生,他们是摸着电脑,敲着键盘长大的,如何充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务、提高教学效率,这是农村中小学信息技术教育亟待解决的问题,信息技术课今后如何生存？如何发展？也是我们每个信息技术课的工作者研究的主要问题，结合我所调查的情况，提出几点看法与做法，希望共同来改进、完善我们的信息技术课的生存方式与发展方向。一、思想认识有待提高：应从本校的实际出发，谋划好农村信息技术教育的具体措施。结合农村孩子的特点以及地方特色，适当地重组教材，活用教材，有些内容甚至超越教材。组织相关教师外出学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是未来信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力。根据各年级学生情感、认知和能力的发展水平，遵循由易到难，由小到大的原则，对教材中的教学内容进行了合理划分，保证每个年级的知识学习、技能训练的内容和目标不交叉、不重复。《中小学计算机课程指导纲要》指出：“计算机与基础教育相结合是新技术革命与教育改革的一大趋势，这是信息社会对今天的中小学教育的要求。计算机教育已成为青少年素质教育的一个重要组成部分，计算机课程应该成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。”特别是教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》更明确指出：“信息技术课程是中小学一门知识与技能性相结合的基础工具课程，应作为必修课单独开设。”二、教育观念相对滞后：信息技术课的前身也就是计算机课。之所以要将它改为信息技术课，其目的在于把重点传授学生计算机知识转移到重点培养学生信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力上来，推进素质教育改革，全面发展学生的素质，使学生更好地适应于这个飞速发展的信息社会。信息技术课自身的特点是：一门新兴的学科，一门没有（至少目前没有）统3一教材的学科，一门与社会先进科技联系相当密切的学科，一门对教学设备依赖性很强的学科，一门课时相当有限的学科（约每周一节课），一门不要（至少目前不要）进行统一纸笔考试的学科。没有统一的教材则知识点不确定；与社会先进科技的密切联系则课本以外的...
