乡愁教学设计 (2)VIP免费

九年级下册《乡愁》教学设计《乡愁》教学设计蒙城县篱笆中学陈清竹教学目标：知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。2、反复诵读，培养学生鉴赏诗歌的能力。3、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美、语言美、音乐美、意境美。情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。学习重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。教学方法：（“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：）1、深情地朗读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。教学过程：一、导入新课同学们请看“愁”字的结构特点，从析字法角度看，它正是“离人心上秋”之意。“乡愁”是深切思念家乡的心情，可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来学习台湾当代诗人余光中的思乡之作。二、披文入境（朗读）1、配乐读文欣赏，体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音。.2、试读.学生选一段展示朗读才艺，教师评价。九年级下册《乡愁》教学设计要求：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。师：小小的一首诗融入了作者浓浓的乡愁，你感觉诗人是怀着一种怎样的感情来写下这首诗呢？预见性回答如：惆怅悲伤眷恋深情。（一缕缕乡愁向我袭来）3、那么，同学们应该用什么样的语调和语速来读这首歌？预见性回答如：惆怅缓慢的4、练读、展示。5、.赏读。欣赏配乐朗诵余光中笔下的乡愁十分具体形象。作者用了哪些物件来表达的？预见性回答如：邮票船票坟墓海峡6、荐读或指读。余生对朗读做出评价。7、生自由读诗，师巡视指导。三、诗文探究学生以小组为单位深入探究诗文意境及作者思想情感。1、“意象”就是客观物件融入了人的主观意志。这首诗中，作者用了哪些“意象”来表现乡愁?作者为什么要选择这四件意象呢？2、四个意象安排有什么顺序？（提示：四个意象分别反映了四个阶段的乡愁，随着时间的变化乡愁也一步步的加深。）3、浓情似雾，厚重乡愁，但这些意象前面的修饰语：“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅的”。这是为什么？我们先把这些词去掉再读读，感觉少了这些词后效果有没有变化？（提示：小而轻却承载了一种浓浓的乡愁，可见方寸之中有大感情。声调上有音韵之美。）4、那我们看小小的邮票寄托了作者什么样的乡愁？窄窄的船票呢？矮矮的坟墓？浅浅的海峡呢？师板书：恋母之情，夫妻之爱，丧母之哀和恋国之思（补：矮矮的坟墓这是一种什么样的感情？“悲伤的痛苦的”谁把他读出来师重点强调“后来呵”的哀怨之情。）5、台湾海峡为什么是浅浅的？阻隔作者难回大陆的是浅浅的海峡吗？我们一起来回顾作者余光中师点击电子白板，链接余光中简历及其诗作背景。如：余光中(1929～)祖籍福建永春。1949年去台湾，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。从大陆到台湾，从台湾到香港。在长达半个世纪的漂泊，在1972年回大陆无望的时候写下了这诗歌。6、这是一种什么样的乡愁啊？（预见性回答如：可望不可即的无奈的的乡愁）7、全诗从“时”、“空”入手，在整体上具有“结构美”和“音乐美”前面三个应该能把作者的人生三个阶段的乡愁反映出来了。为什么还要添加第四节呢？（师提示：小我之爱——大我之情）师语：余光中在2010人民日报上说过这样的话：“对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。到底哪里是我的故乡呢？只能说是整个中国。”8、教师小结，归纳整理：九年级下册《乡愁》教学设计（1）从整体结构上A美在整齐划一的结构上。B美在一唱三叹的音乐节奏上。（2）从构思立意上C美在从小到老的时间顺序上。D美在身处各地的空间变化上。E美在托物寄情的比喻形象上。...