《枫桥夜泊》新解质疑教学目标1学会分析文章层次结构，理清作者思路的方法。分清作者列举了对方哪些新解。又是怎样逐一加以反驳的。2了解什么是论证。学会使用论证的方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等等。3理解并学习本文中质疑的问句手法和丰富的语言。教学建议批驳论证的方法驳论文就是证明敌论是错误的，批驳与揭露是驳论的方法。批驳的方法多样，本文主要运用的是批驳论证。批驳论证就是驳斥敌论在论证过程中逻辑上所犯的错误。表现在文章、言论中是论据和论点之间没有必然的逻辑关系，或者是错误的逻辑关系，因而，从这样的论据中推导不出它所得出的结论。批驳论证，主要是批驳敌论的歪理，所要批驳的是一个议论的过程。因此，我们就要善于把它的议论过程透视，从而找出它的破绽之处；破绽找到了，批驳它逻辑上的荒谬也就好下手了。批驳论证，基本上有三种方式一种是批驳推不出的错误；一种是反驳循环论证的错误；一种是偷换概念的错误。批驳推不出的错误，这是批驳敌论在论证过程中违反推理原则，所运用的论据导不出要证明的论点，但是他又要硬推，就必然产生逻辑错误。例如《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文中考据家对这首诗中‘乌啼’‘江枫’‘愁眠’作的考证。批驳循环论证的错误，就是批驳敌论在论证过程中以论点的正确来证明论据的正确，使论证出现了倒置现象。它不象正常的论证那样是以论据的正确可信来证明论点的确凿，而是反之。鲁迅先生对循环论证是深恶痛绝的。1925年初，他根据当时顽固派和许多改革者的思想逻辑，写了《论辩的魂灵》一文，列举了他们诡辩式的奇怪言论，并活画出了他众叛亲离在论证上所犯的错误。批驳论证过程中的偷换概念就是本来论证的是甲，但是在论证的过程中却偷偷换成了乙，当然也就证明不了甲了。比较阅读教学建议把《〈枫桥夜泊〉新解质疑》与《短文两篇》这两篇课文进行比较阅读，体会两篇课文的写作意图或写作目的，了解两篇课文的写作手法。拓展阅读教学建议组织学生查阅搜集一些古诗文言诗和新诗白话诗，进行有选择性的批判地阅读，从而予以质疑。本着怀疑与学问的精神，提出自己的见的。见的的正确与否并不重要，无非是一种尝试而已。《新解质疑》教学设计示例重点与难点1学习在驳论文中使用举例论证、对比论证方法。2体会反问句式在驳论文中批驳敌论的作用。教学过程一、导入新课今天，我们学习新的一课——《〈枫桥夜泊〉新解质疑》。作者为了质疑，在这篇驳论文中竟用了20多个问句，其中有设问句、反问句等问句。反问句也叫反诘句或激问，它用否定的形式表示肯定的意思，语气强烈，感情激越，色彩鲜明，增强了批驳敌论的力度。请同学们打开书，我们学习这一新课，并体会本文的论证特色。二、预习课文学生各自默读课文并做下面的练习，教师引导作答并投影或用小黑板显示。①给下面加粗的字注意招徕á揆í情度ó理惭愧ì乌啼í玄á学江枫ē夜泊ó糟蹋à愁眠á②解释下列词语索隐探索隐秘的事情。索引把书刊中项目或内容摘录下来，每条下标注出页码，按一定的次序排列，供查阅的资料。索然无味形容枯燥乏味。揆情度理揆、度估量、推测。按照情理来估量、推测。脍炙人口脍切细的肉。炙烤肉。比喻好的诗文或事物，大家都称赞。招徕招揽。三、研读课文请若干学生依次朗读全文，在教师的指导下，经同学们研讨，解答下列问题①解释张继的《枫桥夜泊》一诗。明确张继的《枫桥夜泊》是一首脍炙人口的千古名作，其魅力在于在读者面前展现了一幅意境优美的秋江夜泊图。首句即从视觉、听觉、触觉三个方面描绘子秋江夜泊的环境和诗人的感觉。第二句不但写了当时典型的景物江枫和渔火，点明了地点，更重要的在于写出了诗人漂泊异地的羁旅之情，未写人而人在其中。满怀愁思，辗转难眠，不是诗人自己还是谁呢？最妙句在于末句，既承接上句寒山寺写了钟声，又暗示了听见钟声者乃诗人本人。秋寒霜重，夜阑人静，忽然一声幽远清晰的钟声传入正在辗转难眠的游子心中，引起怎样的感觉不言自明。这使读者仿佛身临其境，不禁细细体味当时的环境和诗人的心境。这首诗就是这样通过一系列常见却又典型的景物、细节，情景交融，描绘了一幅意境优...
