竺可桢是毕生为国“求是”的气象事业和物候学的开拓者.他对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究。他一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深，而物候学也是他呕心沥血作出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一个成就都是和他的工作分不开的.他坚持带头进行科普工作，撰写科普讲稿、书籍约160余篇。2第一朵杏花自读课文自读要求:正确、流利地朗读课文。自读课文认读生字词一株泛出仰望吹皱曾经精确估计掌握曾céng曾经兴xīng兴奋zēng曾母暗沙xìng兴冲冲默读课文默读要求:(1)课文写了竺可桢几次看杏花的情景？分别是什么时间？(2)按时间先后顺序，本文应该如何分段？第一段（1——5）第二段（6—15）第三段（16）•第一段（1——5）竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花开放的日子，孩子答不上来。•第二段（6—15）第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开放的日子，竺可桢郑重地记录下来。•第三段（16）竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。你觉得竺可桢爷爷取得成功的主要原因是什么？迅速浏览课文，找出答案来。竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“习惯地问”说明竺可桢一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。忽然听见窗外一个小孩（）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情啊？”孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷()地问：“什么时候？”孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗？”孩子（）地说：“是。”忽然听见窗外一个小孩（急迫）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？”孩子（兴奋）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷(激动)地问：“什么时候？”孩子（自豪）地说：“刚才。”竺爷爷(半信半疑)地问：“是第一朵吗？”孩子（毫不犹豫）地说：“是。”“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么...
