《看一看摆一摆》教学反思VIP专享VIP免费

《看一看摆一摆》教学反思课前反思：《认识图形》这节课主要是让学生认识正方形，长方形，三角形和圆，体会面在“体”上，以及这些图形在生活中的普遍存在，并发展学生的空间观念和动手操作能力。在备课时，我设计了“看一看、摆一摆、摸一摸”这些教学环节，从感知入手体会平面图形的初浅特点。但是通过对学生的了解，我发现他们对这一部分的内容早已熟悉，如果继续按照这些环节进行授课，既不能引发兴趣，又浪费了时间。而课程标准中又明确指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，反思原来的设想，我重新修改了备课——把图形当作学生的一个朋友，以和图形交朋友为线索，设计了认识新朋友、给新朋友照相、给新朋友找家等教学活动.通过实践，我发现反思后的教学设计，符合低年级学生的认识规律和年龄特点。使学生在这堂课上产生了情绪高昂的学习需求，主动探索，收到了很好的教学效果课中反思：在课堂教学中，我发现学生实际的认知水平不需要再按预定环节在认识图形这个层面上花费更多的时间，于是我及时地把第二课时的教学内容《拼一拼》调到了本课，让学生运用学过的图形，通过拼、贴、画创造一幅自己喜欢的图画，一方面让学生在运用中加深对图形的认识，一方面让学生运用认识了的图形创造性的组合各种图画。这样的调整，使整节课的教学内容符合了学生的认知水平和学习的实际需要，提高了课堂教学效率，让学生的想象力和创造力得到了发展。我认为教材只是知识的载体，是教学的一种凭借。教学过程中教师应根据学生的实际认知水平和发展需要，对教材进行合理的剪裁、缝合，创造性地设计教学过程，使教学更适应学生的发展。课后反思：课上完后，我又进行了进一步的反思，成功之处有两点：一是本节课的导入部分，目的在于引发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特点和认知规律，我提前把五颜六色的各种图形当作奖品贴在自己的衣服上，唤起了学生的注意，引起了强烈的学习欲望。二是给图形“照相”和给图形“找家”，在给图形“照相”中，有的学生把形体压在白纸上用铅笔沿边描画出长方形、正方形和圆，有的学生则用印泥、橡皮泥印出这些图形，从中体会了“面”在体上；在给图形找家时，学生把剪好的图形，分别贴到教室里相应的物体上，将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深学生对这些图形的认识。学生通过自己动手操作，在亲自感知，亲身体验的过程中探索、发现、思考、解决问题，开发了创造性思维，使他们尝到了由于自主学习而获得新知的喜悦，体会到数学就在身边，生活中处处有数学。不足之处有两点：一是让学生通过操作感知体会“面”在体上时,存在的问题是学生在操作感知后我却没有及时的让他们进行集体交流。这样做，一方面无法让学生将学习情况进行及时的反馈，另一方面也没有把学生的认识上升到理性只是停留在感性上。所以，在这一环节的教学中，“面”在体上的结论没有让学生自己总结，归纳，提炼出来，忽视了学生抽象能力的培养。在今后的教学中，要多给他们创设自由交流的平台，让学生能够畅所欲言，并把自己感悟到的表达出来，让学生在交流的过程中总结、提炼出性质、法则、概念等理性认识。二是学生在台上展示发言时，下面的学生不少都在忙活自己的，根本没有听别人的发言。通过反思，我意识到，及时的组织课堂教学以及教育学生学会倾听，都是教师课堂教学中的重要任务。因为倾听别人的发言，不仅是对他人的尊重，也是学习知识、获得信息的一个重要途径，更是必须养成的良好习惯