给学生一片发展的新天地我与课改共成长樊城区太平店实验小学章萍当今社会各行各业都在谋求变化，俗话说变通，变通，有变则通。我们的教育也不例外，课改是顺应时代的要求，这股课改的春风已形成燎原之势。作为一名普通的小学教师，作为一名课改的亲身经历者，用“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”形容课改较为恰当。“纸上得来终觉浅”是指在课改初期，我们都不知道什么叫课改，只知道课改就是改变过去的老师说，学生听，变成学生说，老师听。总之是学生多说，老师少说。所以有人就说课改就是作秀，这样做太假。老师就是导演，经过反复彩排最终呈现给“观众”的是一场精彩的课堂。我认为这些都是课改的必经之路，由浅入深。所以就有了“绝知此事要躬行”的深刻感悟。亲身躬行，融入其境，关注倾听课改是教师角色的转换，是思维观念的转变，是亲身实践的历程的体验。过去的教师是师长，高高在上，觉得把自己所学知识授予学生，并解除迷惑就是为师之本。学生的思想，言论，个性被束缚，学习不好的学生更是得不到关注。而现在，教师的角色既是师长，又是朋友。这一角色的转变让我们从不同角度去看待学生，发现每个孩子的闪光点，。孩子们从过去的你必须学，变成现在的“我”要学，“我”喜欢学。孩子们的能力得到了锻炼，敢说了，说的多了，到最后知道应该怎样说了。这就是课改带来的最大的改变。孩子们在这样的环境中学习，讨论，交流既展现了个性，又增强了自信心。我相信课改这面旗帜将高高飘扬，指引我们前行。要让每个学生能更好地适应时代的发展，教师必须转变教育、教学观念，切实加强新课改精神实质的学习，把学生的发展放在首位，以人为本，变“分数第一”的思想为“学生全面发展”的思想。让学生在学校获得全面发展，在学习中增长智慧和“终身学习”的本领，成为一个能从容地面对未来社会发展的人才。一、走向民主——把课堂还给孩子课堂是孩子的，新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。如在“质数合数”练习课上，有一名学生站起来说：“老师，我发现奇数都是质数。”此时，我没有急着下结论，也不急于举例解释，只是微笑着望着其他学生：“是这样吗？”就这么一句简短的问话，引发了学生一场精彩的辩论。生1：“我不同意他的观点，你看，9也是奇数，但9却是合数。”生2：“我同意生1的观点，像15、21、35等都是奇数，但也都是合数。我认为，反过来说质数都是奇数就对了。”大部分学生点头，表示同意。我只是微笑，不发表意见。这时，生3站起来：“我认为这样说也不对，2也是质数，但却是偶数。”生4：“应该这样说，质数中，除了2都是奇数。”这个结论得到了大家一致认同。学生的辩论结束了，可能很多还停留在沉思中。从这次辩论中，学生感到数学原来如此严密！且会引发学生对合数与偶数之间的探讨，学生提出来的恰恰是这一单元的判断题、选择题中最容易出错的部分。通过辩论他们进一步理清了这些数之间的关系。二、自主探索——把学习的权力还给孩子课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的过程。在新课改中，学生在自主的学习，理解，感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新课改要求教师关注孩子已有经验和兴趣特点，从孩子的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习这才是学生想要的学习方式。例如在学习《分饼——认识真分数假分数》这一节课初我先用故事引入“唐僧师徒四人去西天取经的路上，一天，师傅把解决午餐的事交给了八戒来解决。八戒出去化缘，从一户人家里化来了三张饼。这可让八戒犯难了，三张饼...
