学习而知不足，知不足而奋进宁国市西津初中谭天翠南师大的培训，既提升我们的教育教学理论水平，又感受了南京生动的课改实践。多元的理念高效的管理作为教学管理干部，在实际的工作中会有许多困惑和执行的阻力，期盼通过培训，寻得灵丹妙药。中国的教育管理思想具有多元特征，南师大教科院副院长胡金平教授阐述了中国传统教育管理智慧。管理的本质是关系的管理和智慧的展现。他鼓励我们要集儒家、道家、法家等百家的智慧，做反思型的教育管理者。南师大附属小学推行“四度”管理，学校形成了一个优秀、理想、坚强的教学团队，有德者领导团队，有能者攻克难关、有智者出谋划策，有劳者执行有力。学校的成功从某种意义上说就是教育管理的成功。延伸管理的宽度；提高管理的效度；开掘管理的深度；调节管理的温度，刚柔并济，化繁为简，化隐为显，化平为奇。作为教学管理者，要有温度，团结教师，用心交流，在战斗中增进友谊。教师是个良心活，不同于工厂里的生产，百节录像课，评教案，评伯乐，“教育十佳”和“教学十佳”双十佳评选。我校也开展“两评”，两届。十大魅力课堂和十大魅力教师评选。做成展板，加大宣传，有照片，有颁奖词。今年4月，西津初中开展第一届“教学能手”评选，然后评析他们的展示课，挖掘这些教师能长期取得优异教学成绩背后的重要因素。本学期我校落实年初市局要求实行课堂教学模式改革，如何给广大教师以引领？我们的公开课安排分为四轮，1学校行政人员课改试水课；2骨干教师、教学能手展示课；3毕业班教师中考复习研讨课；4其他教师公开课。不重复29节课改过关课。教学管理是一门科学，也是一门艺术，需要我们“坚守”，更需要我们“创新”。理论的引领，实践的呈现小班教育与大班教育不存在本质区别，都是促进全体学生全面而和谐的个性化发展，只是小班化教育更能保证个性化教育制度化、常态化、充分化地落实。这次培训，让我们享受了小班化教育理论与实践相结合的饕餮大餐。南京市小班化教育坚持“关注每一个，幸福每一个”的核心理念，认同学生差异，彰显学生个性。南京市制定了落实小班化教育的八项措施，形成了规范的操作系统和保障系统，研发了丰富的教学微策略。我校的课改刚刚起步，我们要学习的东西实在是太多太多。下面几个学校的小班化教学实践给我们的课改提供了具体的操作指南。南京武定新村小学实现四个100%。(1)100%课堂发言率；每一位学生都参与。(2)100%展示机会：每一位学生有展示的资本。(3)100%激励：每一堂课都鼓励学生。(4)100%收获：每一个学生都有发展；西善桥中学落实个别化关照的八项行为。南昌路小学的乐韵课堂，充满诗韵、气韵、意蕴、底蕴和情韵。同仁小学的小班化教育十项承诺；凤游寺小学实施的《六每》日常规范；具体内容不一一赘述。我校课堂教学模式改革在七、八年级全面实施。改革目标是解放师生，构建绿色“生态课堂”。以绿色教育理念为引领，遵循教学规律，尊重学生个性，优化教学过程，积极开展教学实验和教学改革，体现课堂教学中学生主体性，提高课堂教学的有效性，真正让课堂教学焕发生命的活力。灵气、思想、个性、实效是绿色“生态课堂”的生命，她以充满人文情怀、闪耀智慧光芒、洋溢成长气息为教学追求。基本模式分为“三阶段五环节”——“三阶段”即情境导入、自育自学、总结评价；“五环节“即定向自学，质疑存疑→组内互助，展示交流→质疑再探，合作探究→精讲点拨，训练反思→拓展延伸，迁移运用。我校七、八年级班额均在35-40之间，人数符合小班化教学基本要求，在实施“三阶段五环节”模式过程中应分层关注“每一个”学生，达到教学最优化。关注学生“潜意识”的暴露，尤为关注“相异构想”的发现与解决。独立学习与合作学习相结合策略；“书中学”与“做中学”并举策略；以重点、难点为依据设计问题策略；教学评价与课堂教学融为一体策略；师生生疑、质疑、解疑策略；教学有法与教无定法结合等。借课堂教学模式改革之机，教学常规管理取得了一些新突破。1、班组文化建设卓有成效；2、教师集体备课不再是形式，团结协作意识增强，基本实现资源共享，为学校资源库建设奠定了基础；3、传统课堂大有...
