《平面镜成像》说课稿各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是八年级物理上册第四章的第二节《平面镜成像》。下面呢，我将从以下五个方面对本节课的教学设计进行说明。一、说教材1、教材的地位和作用本节课主要有三个内容：1、探究平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常学生的科学探究能力，激发学生的学习兴趣。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。2．教学目标根据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及学生认知发展的水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：知识与技能1）能说出平面镜成像的特点。2）了解虚像是怎样形成的。3）了解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中有用信息的记录。2）观察实验现象，感知虚像的含义。情感态度价值观在探究中，领略平面镜成像现象中的对称美，体会克服困难、解决问题的喜悦。3、重点和难点科学探究活动，有利于学生独立获取知识、学习、体验科学方法，因此，“探究平面镜成像的特点”是本节课的重点。由于“虚像”比较抽象，“看得见”，却“摸不着”，因此，虚像的概念是本节课的一个难点；由于学生缺乏经验,思维能力不强,很难提出确定虚像位置的方法,如何解决这一问题是探究活动中的又一个难点。二、说教法八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有强烈的操作兴趣。同时，学生在生活中经常接触平面镜，容易使他们产生浓厚的探究兴趣。根据学生这些心理特征，结合教材内容的编排，我采用的教学方法主要为教师引导发现，学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。对于这些带有普遍性的问题，则通过多媒体动画展示、演示实验、教师讲解等教学手段，来突破难点。三、说学法在教师的引导下，学生主要经历以下思维及操作活动：如何探究像与物是否等大→怎样比较虚像与物体的大小→找替代物与像比较→怎样才能同时观察到像与替代物→把平面镜改为玻璃板。学生采用“合作探究”的方式进行学习，从观察现象入手，在质疑、探究、观察、思考、讨论、交流中学到知识，同时，体验实验的基本思想方法，学习科学探究。四、说教学过程1、引入新课首先通过一个“浇不灭的水中蜡烛”的演示实验引入新课。通过这个实验学生将会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧且浇不灭。这样，不仅能够激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；还暗示出将“平面镜改为玻璃板”有助于确定虚像的位置和平面镜成的是虚像。为学生设计探究方案搭建一个“支架”。接着在教室前面挂一面大镜子，请一位同学上前照一照，然后给他设计一些动作分别是向前走两步，向后走两步，举左手，举右手，伸手贴在镜子上。请同学们谈感受，让学生从特定的氛围中去认识熟悉而陌生的平面镜，从而产生探索欲望，启发学生进行猜想。接下来由学生回答平面镜的定义、成像原理。师板书。并提出平面镜成像有什么特点？从而引入下一个环节。2、展开探究活动，深入研究第二个环节我将组织探究平面镜成像规律，按照提出猜想，设计实验、进行实验、得出结论的顺序进行。考虑到学生的心理发展水平和教学时间的限制，探究活动的重点放在设计探究方案上。（1）提出猜想：在板书课题之后，展示几幅平静的水面成像的图片。这样，一方面可以拓展平面镜的概念，还可以使学生感受到大自然之美。然后，结合学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的特点提出猜想，将猜想一一列在黑板上，作为后面探究的课题。（2）制定计划与设计实验：引导学生制定计划与设计实验是突破探究过程中难点的关键。首先提出：“如何来探究像与物体大小的关系呢？”以明确探究目的。如果学生感到困难，可以适时提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小？”使学生明确解决问题的关键。然后，学...
