创设课堂教学资源提升学习能力南宁市第四十三中学张增南内容摘要：我们时常陷入完整与完美的误区，以强调过程的完整为出发点，易偏失于课堂的目标性。课堂教学的表象完整性往往是一种课堂秀。其实它的推广价值值得商榷，只有合适的方式与实际情况相结合时才有效率。社会需要的人才不仅是知识型的，更重要是智慧型的。学校教育不仅引导学生掌握现代文化知识，更要下大力气激发学生的创新潜力，为其融入社会做好功课。完美的课堂教学不仅让学生知道什么，更让学生发现了什么，以及怎么解决发现的问题。设置课堂缺陷的本质意义在于创设课堂教学资源，留下的思考空间是激活学生自主探究的教学资源，更体现新课改精神。关键词：课堂完整缺陷资源追求完美课堂教学是教育工作者的出发点，其完美性体现在课堂结构、知识认知、思想教化、学习能力、兴趣培养、双边合作等各层面的尽至发挥达到预期的教育目标。但是，我们时常陷入完整与完美的误区，在教学实践中无意识地将课堂教学的完整与完美混为一谈。认为完整的教学步骤、完整的知识结构、完整的时间把握就是完美的课堂教学，以致于乐意偷换概念将完整等同于完美，其实，完整与完美具有本质上的区别，完整侧重于过程，而完美侧重于结果。以强调过程的完整为出发点，而偏失于课堂的目标性，那课堂教学意义将大打折扣。课堂教学要实现其目标性，就要有效设计过程，使过程能有效达到预期目标过程完整有两种情况，其一是表象的完整性，再者就是过程的科学完整性。完整课堂教学的主要呈现形式有：教学步骤的完整。强调实施每一个教学步骤，复习旧知识、告知教学目标、讲授新教材、布置作业等，让课堂每个步骤完整体现从旧知到新知的衔接发展。教学环节的完整。每个教学环节都体现循序渐进，引入课文、读题解题、简介作者、学习字音字形、朗读作品、划分层次、分析层意、归纳内容、总结主旨、练习作业等显得环环相扣，无懈可击。教学板块的完整。旧课复习、新课引入、学习新课、总结新课、练习巩固、复习提高，每个板块具体实施在课堂教学之中。板书的规范完整。无论是标题式、网络式、图表式都追求细密具体，完整清楚一点不漏，给人予以一目了然的感觉。完整课堂具有商榷性。普遍的完整课堂观念只强调其表象的完整性。课堂教学的表象完整性往往是一种课堂秀。公开课、演示课常被运用得淋漓尽致，因为这种课堂要呈现给听课者的印象是严密性、完整性。让人们觉得课堂思路清晰（步骤完整），环节严密（环节完整），教授知识，引导思考（问答踊跃），学以致用1（能做练习），效果的直接呈现才赢得人们的认可，也才有所谓的推广价值。而很多公开课、演示课其实它的推广价值值得商榷，此类课堂的演示性，看起来很完整，似乎是完美的。但为什么难以普遍推广，原因是多方面的，忽略实际情况是最关键的原因，方式与实际情况相脱离时，再好的方式也不能产生效果。只有合适的方式与实际情况相结合时才有效率。同一种方法不同的教育环境，不同的教育对象，不同的教育氛围自然产生不同的效果，有的甚至显得弄巧成拙。我们培养人才最终目的是让受教育者适应社会发展，能挖掘自我潜力，凭借掌握的知识与自己的聪明智慧立足社会并为社会的发展作出贡献。现代经济社会的人才观念已经发生了深刻的改变。社会需要的人才不仅是知识型的，更重要是智慧型的。智慧型的人才最富创新力，这类人才能够适应潮流，审时度世，把握机遇，开创局面，担当重任；在其周围凝聚着充满活力的团队，释放着引人瞩目的能量。因此学校教育不仅引导学生掌握现代文化知识，更要下大力气激发学生的创新潜力，为其融入社会做好功课。由此，我们的课堂值得反思，课堂教学不仅要完整，更要致力于完美。表象的完整课堂不是完美的课堂教学，而完美并非是所谓的尽善尽美。所谓的完美课堂教学是在掌握基础知识的前提下，注重培养学生积极发现问题、思考问题，提出自己的见解与主张的能力。完美的课堂教学不仅让学生知道什么，更让学生发现了什么，以及怎么解决发现的问题。所以我们主张课堂的破碎性。在完整中设置缺陷，让学生发现其破碎，进而鼓励学生想方设法去拾取碎片粘合填补，充实完善。学...
