绘画的创造思维促进幼儿右脑开发一、右脑与创造性思维在1981诺贝尔生理学医学奖获得者斯佩里博士的脑科学研究成果，成功地揭示了大脑两半球的秘密：左脑主要用语言进行抽象逻辑思维（称为语言的脑），右脑主要用表象进行形象思维（称为图像的脑）……他的大脑功能专门化的理论发现对教育改革影响极大，不仅纠正了人们认为左脑是优势脑、右脑是劣势脑的传统观念，而且还在世界范围内引起了一场前所未有的右脑革命。从80年代开始，许多科学家开始研究均衡地运用整个大脑的新教育方法。他们认为，如果人们的左脑与右脑能得到平衡协调发展，人类的创造力、潜在智慧将得到空前的开发，着力开发了人脑的领域，才是人类最终打开潜能秘密的钥匙。这些脑科学的研究成果为研究创造思维教学法提供利理论依据。人们在创造过程中，关键在于具有创造性思维。所谓创造性思维就是以新颖独特的方法去解决问题的思维过程，是抽象思维和形象思维有机结合的产物。它需要创造性想象的积极参与，并常常伴随着灵感状态。可见，创造性思维不是另外的第三种思维，而是两种思维独特的结合。其中是思维的突破上，形象思维起着关键作用，也就说右脑起着关键的作用。二、绘画是培养幼儿创造性思维品质的最佳手段之一人们习惯地把幼儿绘画看作一种技能训练，忽视对幼儿思维的训练，这种理解是不全面的。绘画有助于发展人的逻辑思维形象思维，在健全幼儿思维、提高智力素质方面占有重要地位。幼儿的思维以形象思维为主，而绘画的根本优势在于发展形象思维所以，幼儿绘画是训练右脑功能及创造性思维最有效的手段之一幼儿来到这个五光十色、纷繁复杂的世界上，不仅仅从外界汲取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富表象表达出来，与外界进行交流。幼儿的语言比较贫乏，他们更喜欢用绘画来表达思维。绘画能够更自由、更直接地表达出他们用语言不能表达的对外部世界的感受和自己内心的感情。幼儿在绘画过程中，用自己的思维方式重新组织、加工、重建生活中所见的形象，异想天开，变化无穷。绘画可以发展幼儿的观察力、感受力、认识能力；绘画能激发幼儿自由地表达自己思想的欲望，发展幼儿的独创性、个性；绘画能培养幼儿的想象力。因此，绘画是教育者启迪幼儿心智、培养幼儿创造性思维品质的最佳手段之一。基于绘画发展的各种能力都是创造性思维的主要因素，我们把幼儿绘画教学的方法称为创造性思维教学法。三、美术教学重在启迪幼儿的创造意识幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。因此，通过绘画指导幼儿如何思考远比知识技能的传授更重要。幼儿语言表达能力差，学画画要比学说话快得多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。幼儿美术教育培养目标分为三个层次。小班：以培养幼儿的感知能力，特别是细致入微观察能力、探索外界事物的识知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。中班：以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。大班：以培养幼儿的再创想象、创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。在教学中以系统的形象思维训练为主要内容，以绘画为手段以游戏活动为主要形式，与各学科有机配合，在全面提高幼儿素质的基础上，培养勇于独创、有丰富感情、有审美情趣及良好个性品质、更聪明的一代是创造思维教学法的最终目标。四、创造思维教学法的几个教学原则1、启发幼儿自愿接受学习的原则美术教学不同于一般说理性的科目，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿敞开心灵的大门，不能有任何强制性。首先，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣。也就是先娱目动情，然后才能激思励志。要用童心去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们创作的欲望，让他们头脑中有鲜明清晰、呼之欲出的形象，使他们内心产生创作的冲动。再者，配合教学要有丰富多彩的认知活动。如春天来了，让孩子们到校园里去观察花朵是怎样由含苞到开放的，花丛里飞着的蝴蝶长着几个美丽的翅膀，翅膀上有什么样的花纹。不仅让幼儿捕捉观察物体瞬间的变化，还让幼儿做长...
