汽车检测与维修技术专业课程体系研究辽宁装备制造学院杨俊莲张涛【摘要】本文从“工厂化办学”的理念出发,阐述了从市场调研、典型工作任务描述、行动领域向学习领域的转化等课程体系构建过程,对汽车检测与维修技术专业基于工作过程的课程体系开发进行了探索与研究,在校企开展深度合作、高职教育教学改革方面,迈出了坚实的一步。【关键词】工厂化办学汽车检测与维修技术专业课程体系引言我校提出的“工厂化办学,办工厂化大学”的办学理念,就是要在教育教学实施过程中引进“工厂”元素,即按照企业的需要,设置专业,设计课程;根据企业用人标准,确立教学内容和培养目标;运用企业管理方法,保证办学规模和效益;借鉴企业研发机制,开展校本研究;学习企业文化建设经验,创新校园文化。这一办学理念是符合高职教育发展方向的,更符合我校“服务于国家装备制造业振兴战略,坚持高职教育发展方向不动摇,围绕装备制造业高端技术领域及其服务业培养高素质高技能型专门人才,为辽宁产业结构升级提供智力支持。”的办学定位。校企合作联办二级学院是落实“工厂化办学,办工厂化大学”的理念的最直接的最有效的途径。中锐汽车学院就是我校与上海中锐教育集团联办的二级学院,中锐教育集团与上海通用、上海大众、德国奥迪等大型企业开展长期紧密合作,以企业的车型为依托,开展教学改革实践,取得不错的教学效果,受到企业用人单位的认可和好评。本文主要以中锐汽车学院为载体,以汽车检测与维修专业为研究对象,来探讨基于工厂化办学理念的课程体系的改革与实践。一、课程体系开发基本观点1.市场观念。职业教育离不开市场,通过市场调研,要了解行业需求、职业需求和岗位需求。通过校企合作,更近距离地接触市场,掌握市场脉搏,了解市场动态,及时调整方向。2.突出职业能力培养。职业教育不同于本科院校的教育,应该以职业技能为教学重点,以职业岗位需求为教学目标。通过校企合作,更有针对性的培养学生的“职业能力、方法能力、社会能力”。3.基于工作过程的课程体系。打破传统的学科体系,构建以职业活动为导向的课程体系。通过校企合作,建立以企业岗位工作过程为导向的课程体系。4.遵循教育规律。根据初学者的基本认识规律和本专业的认知规律,由浅入深、由简单到复杂的构建知识体系。通过校企合作,校企双方共同研讨全新的课程体系。5.教学单元设计,要体现从知识讲授为主,变成知识应用为主;以理论思维为主,变成以能力训练为主;以知识、概念、定律、逻辑推导为载体,变成以完成项目任务为载体;从学生被动听讲,变成学生主动参与操作,积极参与新知探索;从教师讲解为主,变成由教师积极引导、创造学习环境条件为主;课程评价标准从老师讲好为准,变成学生学好(有兴趣、能力明显提高为准。二、课程体系开发思路成立由校企双方共同组建的专业建设指导委员会,在专业建设指导委员会的指导下,完成课程体系开发任务。1.明确专业培养目标和职业面向。首先要充分发挥企业方委员的作用,通过市场调研、企业岗位分析,确定本专业培养目标定位,具有明确的职业岗位。2.根据本专业培养目标定位和对应的职业岗位,深入企业实际工作岗位开展调研活动,获得岗位的主要工作任务。3.根据岗位工作任务,以合作企业为依托,归纳成典型工作任务及其工作过程描述。依据学生认知规律,按照从简单到复杂的典型工作任务的顺序,进行任务分析,并依据技术复杂程度和知识难易程度,归纳形成由简单到复杂的典型工作任务,归纳成该专业的行动领域。4.梳理、归类和整合职业行动中知识、能力和素质要求,由行动领域向学习领域过渡。5.依据知识、能力和素质要求,对行动领域进行教学归纳,构建基于工作过程的学习领域。学习领域间的排序遵循职业成长规律,学习领域内部结构以工作过程为主线,串行相关知识和技能,符合学生认知规律,以职业行动能力为对象,进行递增培养,对知识的重构具有连续性,能力培养具有递进性。6.构建课程体系结构,形成学习领域的课程体系教学计划。三、汽车检测与维修技术专业课程体系建设1.明确专业培养目标和职业面向。专业建设委员会成员通过市场调研,企业岗位分析,确定本专业培养目标,明确本专业职业岗位。汽车检测与维修技术专业培养目标是:面向汽车维修...
