案例3-3-1-1：王安石专题教学（吴泓）一、教学目标1、语言目标：从纷繁复杂的阅读材料中提出主要的几种观点，然后通过对比分析，结合自己生活实践，形成自己的观点
然后再以自己的观点为引领，寻找阅读中的相关材料，来富有逻辑地证明自己的观点
最后是通过严谨缜密思辨的语言以论文的形式表达出来
2、思想目标：深刻性，理解王安石性格的复杂性；独创性：在阅读充足材料的基础上，提出自己的观点；批判性：认识到别人观点的问题和不出，形成自己对王安石的认识
3、人格目标：学习王安石的无畏和坚韧，了解变法的失败与王本人的偏执和自负有不可分离的关系
二、阅读材料1、一万余字的王安石生平介绍
2、王安石的作品，以人教版、粤教版、语文版等版本的初高中所学内容为中心，适当引入对作者一生思想很大关联的作品，比如：奏表《上时政疏》、《本朝百年无事札子》等篇目
3、思维挑战性文章：朱国华、王晓如、黄仁宇、王中宇等文章，甚至还选择了网名为红树林子的网络时文，以及香港心理学家岳晓东的作品
共4到5万字，往届学生的文章作为写作引导性文章，大约两万多字
三、专题教学的流程1、教师引导
教学的目标、内容和价值，使学生了解学习的重点和难点，这和传统的语文学习大致相同
重在让学生认识到王安石是一个非常杰出的政治家和文学家，他是我们语文教学难以绕开的一个话题
2、独立阅读
泛读概述，精读原作，研读思维挑战性文章
老师在需要学生重点思考的地方画上横线，学生思考的问题很多，比如：评判王安石是小人还是伟人的判断根据是什么
对这些问题的思考都是建立在对文章原著的阅读为基础的
3、深化阶段
老师介绍一些新的文章，并进行必要的讲授，再在网络上阅读论述类文章，做好选题准备
4、写作阶段
在教师的指导下选题、构思、写作
教师可以开写作指导课，对学生的文章进行点评，不够认真的同学可以要求他们重新写
5、综合性学习
针对王安石专题，举办辩论会、
